把學習主動權交給學生

趙秋梅

多年來，我一直反復思考，如何把學習的主動權真正地交給學生呢？

教師的滿堂灌教學方法，使得學生只會死記硬背，就像鸚鵡學舌一樣。成功的教師應該教會學生怎樣學，使學生的智力得到開發，素質得到提高，最終使學生獲得學習的主動權。

一、培養學生的識字能力

漢字形聲字占得比重較大。我首先鼓勵學生結合字的意思認識字的形旁，讀準字的讀音再讀聲旁，形象地了解什么是“形旁”和“聲旁”，逐步滲透“聲旁表音”和“形旁表義”的功能。這樣的字很多，如：園（四周都有柵欄的花園）、披（用手披）等。利用這種方法，可以幫助學生區別許多形聲字組：喧（用嘴做宣傳），浩（水很大），伏（狗趴在人身邊），胞（身體中的細胞），漣（小水紋），杖（用木頭做的杖），凄（讓人感覺凄涼），蛟（蛟龍是大蟲），嚀（用口叮嚀囑咐），跑（用腳跑步）抱（用手抱），霧（像雨一樣的霧氣）等等。

二年級學生已經學會了查字典，但需逐步掌握具體查字方法。每學一篇課文都首先讓學生預習，找出生字，然后查字典，讀準字音的同時更準確地掌握字的含義，學會字的應用。

在教學中，我注重培養訓練學生自學字詞的能力，讓學生取得識字的主動權：首先我讓學生過漢語拼音關;然后在新學期伊始專門上好兩至三節培養學生識字能力的理論課。講漢字的特點規律，講自學漢字的方法，并進行個別輔導。歸納識字方法：找（找出生字）、查（利用工具書查字義）、讀（讀準字音）、記（記住字形）、寫（能準確默寫）。經過一段獨立性學習，學生完全養成習慣，不僅每篇課文中的生字學生完全掌握，就連課外閱讀中發現的生字，學生也主動學習掌握準確。學生提高了識字能力，學習興趣就相應提高了，從而閱讀、作文的能力也提高了。

二、培養學生的閱讀能力

在閱讀方面，對于三年級學生來講是一個新的開始，俗話說，萬事開頭難，這句話是有道理的。我告訴學生不要懼怕，只要跟老師認真學，“你能行”。為此學生們滿懷信心，我也滿懷信心，師生開始了學習閱讀的旅程。

首先我為學生印刷了一小冊閱讀短文。我們每天利用十五分鐘來學習一篇短文。在學短文前讓學生課前預習，把生字排除。上課先請一位學生讀短文，然后大家齊讀。之后由學生歸納出每自然段的段意。開始時，學生概括段意的準確性有些問題，這樣的學習經過半月之后。情況就有了轉變，半數以上學生已學會了怎樣去閱讀短文，一個月后有了起色，大多數學生學會了閱讀，全班學生閱讀的興趣越來越濃厚。

興趣是最好的老師。它能使學生產生積極的思維和學習的情趣，是發展智力的必要條件。所以在教學中，激發學生的興趣成了培養學生閱讀能力的一個重要因素。在教學中，“導入語”既可以激發學生的學習興趣，又可以把“舊知”與“新知”連接起來，還有著思維定向的作用。因此，恰當的導語就是學好新知識的鑰匙，教師根據教材內容設計的新穎別致的或精彩紛呈的開場白，其目的是通過引人入勝的情景設計，激發學生的興趣，把他們的注意力吸引到課堂上，從而開啟他們探索知識的心靈之門。另外，在教學活動中，我采用實物、圖像、錄音等聲像材料以及面部表情、手勢身形等直觀的教學形式激發學生興趣。

在閱讀活動中，創設活躍而有秩序的課堂氛圍，鼓勵、表揚學生，讓學生暢所欲言，讓學生品味到閱讀的情趣。比如舉行講故事比賽，古詩背誦，成語接龍，名言交流，歇后語對接等等。

三、培養學生的寫作能力

閱讀與寫作是緊密相關的，有了閱讀能力就有了閱讀興趣，從而就提高了寫作能力。

（一）多讀

1.我在班里開了個“讀書角”，有故事、散文多種優秀讀物，供大家課余時間閱讀，并鼓勵大家摘抄好的詞、句、段;充分利用每周五去校圖書館閱覽時間，幫助他們找好書、看好書;節假除了要求他們多寫日記，還要求用至少半小時時間閱讀書籍。他們不僅開闊了眼界而且增長了知識。

2.每星期抽一節語文課，由教師或學生介紹一篇好文章，師生共同細細欣賞。各種文章見多了，寫起文章來得心應手。學生還堅持寫日記。這樣，學生思路會開、詞語會精。

3.改革指導和批改作文的方法。寫作量一大，指導和批改作文的方法一定要改革。課間時間面批，批改效果不錯。學生寫作積極性越來高，自然水平也越來越高。功夫不負有心人，學生終于獲得了學習的主動權

（二）加強評講

1.讀好的例文。

2.找出病句寫在黑板上，全班同學當小老師幫其改正。

3.學生互相評閱。

除了上述所說，提高作文教學的效果還要從學生的生活實際、知識實際出發，這樣學生才能寫出體會最深、感情最真的作品。把學習的主動權交給學生，不僅“解放”了教師，又“救活”了學生，何樂而不為呢？

（責編 金 東）