建設數字化書香校園，拓寬兒童的閱讀視角

陳鳳

數字化書香校園是對以紙質文本閱讀為基礎的“書香校園”的發展，依托現代教育技術，以數字化信息和網絡為媒介，建立起來的對閱讀資源與閱讀活動進行收集、處理、整合、存儲、傳輸和應用，使數字資源得到充分優化利用的一種虛擬教育環境。通過數字化校園的建設，我們可以真正的讓兒童守望那一片童心童真的原野。

一、利用學校網站，為師生提供健康豐富的閱讀食糧

“不讀滿100本書，就不是合格的小學生”，閱讀能點亮師生心燈，開啟智慧之門。我們利用學校網站，建立了數字化書香校園平臺，積極倡導閱讀，營造數字化書香校園，帶領全校師生走進旖旎的閱讀世界，走進幸福的閱讀生活。

1.師生共同閱讀

我們實行“雙周美文推薦制”，利用學校網站的師生閱讀頻道，精心選取了一些適合各學段學生的美文，有家庭教育類的，有勵志激趣類的，也有社會風尚類的，把美德、哲思、藝術等巧妙地蘊藏在一個個動人的故事中，既考慮人文之美，又考慮語言之韻，建議老師和孩子一起閱讀，并各抒己見，做好記錄，力求讓每一次閱讀都成為一趟美妙的旅行。實踐發現，我們推薦的美文，有效地培養了孩子的注意力，提高了閱讀理解能力，讓孩子視野遠大，心胸廣闊，人格升華;師生閱讀可以培養孩子的閱讀興趣和習慣，提高閱讀能力，激發求知欲，培養獨立思考和口語交際的能力。此外，孩子們還可以在師生閱讀中沐浴教師愛的細膩，心田在閱讀中受到滋養。

2.校園活動頻道

學校網站的書香校園活動頻道是學生關注的熱點。我們把梅子涵、曹文軒、沈石溪、黃蓓佳、金波、鄭淵潔等作家請進來，讓學生在作家進校之前就了解其著作特色，閱讀其優秀作品，使他們在與作家面對面時能充分交流，快樂互動;在這里，我們還呈現學校童話游藝、跳蚤書市、閱讀達人秀、秀秀我的好書、讀寫繪活動、童話劇展演的活動公告、現場圖片、獲獎資料等，不但提高了學生閱讀活動參與率，更展示了閱讀生活的魅力，真正使閱讀點亮學生生活;另外，各年級最優讀書博文的展示，使更多的學生樂于把午讀、暮省的心得體會上傳到自己的博客、空間中，這樣既培養理解能力，又豐潤了學生的心靈，充分發揮了榜樣的力量。

二、利用博客，為學生提供自由廣闊的閱讀展臺

隨著博客（blog）的快速發展，在教育教學上日益發揮出重要的作用。它簡單快捷，具有開放性、交互性、共享性，使參與者充分交流、溝通。每個班級都以自己的班級圖騰為名，建設具有個性特色的班級博客。班級博客又把全班學生的博客聚攏為一個小型的博客群。每一個博客上，都建有一個暮省類日志和創作類日志，并冠以自己喜歡的名字。在這里，師生可以通過撰寫閱讀心得，展示自己的閱讀成果，也能從他人的閱讀日志中淘到好書。班級博客形成了一個無限拓展的、多維度的閱讀推薦鏈，幫助學生找到適合自己閱讀的好書。

實踐發現，學生在閱讀量、閱讀面、理解力、閱讀速度等方面都有進步。可以說，班級博客在培養學生閱讀方面具有得天獨厚的優勢和不可小覷的潛力，比紙質的閱讀記錄更受師生歡迎。

三、利用網絡互動，為學生點亮童年的激越舞臺

利用網絡互相點評，可以增加閱讀評價的互動性、生成性、即時性。在網絡互動中，可以激發學生閱讀興趣，拓寬閱讀視野，加深閱讀感悟，提升閱讀品質。

1.毛遂自薦式的自我評價。學生首先可以對自己上傳的閱讀感悟進行自我剖析，曬曬自己的閃光點，對教師、伙伴、家長、網友的帖子予以回復，并在此基礎上利用編輯功能再修改，一來二去中，學生的閱讀感悟深刻了，表達能力增強了，閱讀品位提升了。

2.豐富多彩的同伴回復。學生對伙伴上傳的內容進行點評，有的是對伙伴推薦的課外書表示推崇，有的是對伙伴閱讀感悟的評議，有的是對該書的質疑問難。以“跟帖”的形式，送上一句話或個性鮮明的表情符號，如大拇指、勝利、鮮花等。孩子們既能在閱讀中淘到好書，拓寬閱讀視野，又能在互動中升華閱讀感悟，增長了智慧。

3.中肯善意的師長點評。這里的師長，有學校的書香教師，有充滿智慧的家長團隊，還有善良熱情的網友群體。他們的點評充滿對孩子善意的鼓勵，同時又不乏中肯的建議，既能為學生增加閱讀動力，又打開了學生的閱讀視角。

總之，這種開放的數字化書香校園能拓展現實校園的時間和空間維度，為兒童閱讀搭建了人本化閱讀交流的平臺，它順應兒童交往需要，滿足了信息時代兒童的精神訴求，成為守護童真、反映童心、點亮童年的激越舞臺。

（作者單位：江蘇省海門師范附屬小學）