多重手段輔助，打造高效課堂

孟媛

隨著新課改不斷推進和教學模式改革不斷深入，音樂學科教學也迎來了一系列嶄新的變化，呈現在我們面前的音樂課堂教學越來越生動、豐富和多樣，教學手段和方法不斷更新。然而靜下心或稍換角度思考，難免有疑問和困惑產生，音樂課堂上教師帶給學生的究竟是什么？學生在音樂課堂上所獲得的音樂知識、技能與情感究竟有多少？作為一名初中音樂老師，不得不考慮如何打造高效音樂課堂。

一、教師語言的魅力，激發學生的學習興趣

一個語言含蓄、幽默、富有啟發性的教師常常能深深地吸引住學生，并給學生留下美好的印象。因為這樣的老師，能營造出一種輕松、愉快的學習氛圍，讓學生樂于學習。那么教師在教學課堂上，如何做到課堂語言富有啟發性，體現含蓄、幽默有風趣？首先，教師發音要準確，吐字要清楚，授課時注意語言的表達，遣詞造句要恰到好處。其次，教師教學語言要生動形象，精煉優美，富有文學性、感染力。優美生動、抑揚頓挫、節奏鮮明的教學語言一定能讓學生覺得情趣盎然，自然會增添學生對學習的興趣。此外，在講授中適當運用生動形象比喻可以起到由此及彼，觸類旁通，以少勝多的效果，比喻得當，不僅能激發學生的學習興趣，也能加深學生對歌曲本身的理解。

二、利用多媒體創設藝術氛圍，幫助學生理解、感悟音樂

在音樂課堂教學中，教師可充分應用多媒體聲像一體、視聽結合的特點，合理利用音響、錄像、文字、投影、錄音、動畫等現代教學媒體展示教學內容，營造教學情境，使師生融入多媒體創設的藝術氛圍中，充分體驗蘊涵于音樂中的美和豐富的情感，陶冶情操，啟迪智慧，使音樂課堂煥發出無限的魅力。在教學《綠葉》這首歌曲時，可以充分發揮多媒體聲、光、色、形合一的優勢，創設情境：蔥蒼的樹林、燦爛的陽光、遠處的牌坊、依稀的茅舍、原野、河川、清新的花香，再配上背景音樂，學生的思維、視覺、聽覺被調動起來了。這時讓學生為畫面編歌詞，再念一念，接著給畫面配上原歌詞，制成簡單的讓學生欣賞。看著優美的畫面，傾聽著悅耳的歌聲，學生仿佛置身于多姿多彩的大自然的優美景色中，產生一種身臨其境的感覺，他們更深刻地理解了歌曲的內涵，體會到歌曲的情感，引發了強烈的情感共鳴，從而在學唱中將歌曲的情感較好地表現了出來。

三、利用指唱方法幫助學生唱好跨度較大的音程

唱好音程的基礎是唱準音階。音階的練習要持之以恒，才能牢固地打好學生音準的概念。當學生掌握音階的音準后，唱級進音程是較容易的，但唱好跳進音程，特別是要唱準四度以上的音程就會出現許多困難了。教師可先出示音階掛圖，用唱級進音的方法用指揮棒領學生從低向高或者從高向低，讓學生記住前一個音準后，從前到后反復進行訓練（其他大跳音程，都可用類似方法，甚至可指唱部分樂句），然后，再有目的地引導到教材中去唱樂句里的音程或者重點樂句，學生就能很快突破這一難點。

四、用樂器演奏樂曲主旋律，加深音樂記憶

現在很多課堂中都運用了樂器，我想樂器進入課堂已不再只是單純為了學會吹一首豎笛曲了。樂器進課堂不僅能更好地使學生掌握技能，同時可以更加豐富地表現音樂。近期聽了一節成功運用樂器演奏來豐富欣賞感受的課，在學唱了具有拉丁美洲風格的歌曲后，教師激發學生已有的經驗，很自然地將內容過渡到同樣具有拉丁美洲風格的排簫獨奏曲上。在完整感受一遍后，教師很快將學生的注意力吸引到這個獨特樂器——排簫上來，讓學生想象這種樂器的音色與哪種樂器相類似，學生便很快找出了他們的老朋友——豎笛，在老師范奏后，學生對音樂本身的興趣更濃厚了，此時老師帶領學生認譜、演唱，并將這首欣賞樂曲的主旋律部分演奏了出來。幾分鐘后，師生在再一次欣賞過程中加入了主旋律的演奏，在彌漫著拉丁美洲風格的排簫曲中，從學生嫻熟的演奏中我分明感受到了他們對樂曲的理解和融入。

總之，音樂教育是全面素質教育的一個重要組成部分，他的藝術教育功能有自身的獨特性，不是其他學科可以代替的，所以重視音樂課堂的高效教學研究是很有必要的。當然，除了以上提到的這些方面之外，還有教師具備營造寬松融洽的課堂氣氛的能力、教師具備正確處理師生關系的能力、教師具備把枯燥的內容以生動活潑的形式講給學生的能力等等，這些也會提高課堂教學效率。只要我們投入其中，從自身做起，從每節課做起，從每一個環節做起，從點點滴滴做起，在教學實踐中認真學習、積極探索、深入研究，課堂教學的高效性就會指日可待。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區港口初級中學）