教村小孩子學英語要用心

解君

我接手英語教學已五年了，通過這幾年對英語教學的實踐研究，我發現除了對學生采取一些適合他們特點的教學方法外，還要從“心上”著手，來提高學生的英語水平。我就拿今年剛接觸英語的三年級的七名學生來談吧！

一、你的真心會換來孩子的童心

他們對英語的學習是茫然的，對于我來說這就是一個挑戰，因為在這七名孩子中間還有一個智力偏弱的董同學，一開始我就想他能學啥樣就啥樣吧！于是每天上課伊始，我就用簡單的英語和他們進行溝通，當他們不明白是什么意思時，我就用手勢來引導，再不明白時就用漢語進行解釋。比如：第一節課的見面打招呼，我是等在教室外，當他們都坐好準備上課時，我面帶微笑一邊揮手一邊進教室說：Hello！ Welcome to my class！ Im Miss Xie. Nice to meet you！ 說完之后我和學生們一一握手，他們雖然聽不懂，但是都主動地把他們的小手伸給我，還有的學生也用Hello來應答我。董同學也學著別人說了一句Hello，雖然聲音很小，當我聽到他能模仿別人說英語，這就是一個好的開始，看到他們這么歡迎我，我心里有了底。

二、課堂中盡量照顧到每一名學生

我充分利用了遠程資源的設備進行上課，每天我都會讓學生在動畫的引導和錄音的領讀下進行學習，當他們有聽不清和忘記是什么時，我再適時點撥。然后再趁熱打鐵，讓學得好的同學先領讀或回答問題，逐一過關（因為領讀對孩子來說是個很榮耀的事情，當有發音不準時，我給予糾正）。當輪到董同學時，他還沒讀，眼圈一紅，眼淚就要下來了。于是我蹲下身小聲對他說：“男子漢大丈夫，你要是哭就是大豆腐，別人會笑話你，老師也會對你失望，讀錯了沒關系，老師幫助你，只要能讀你就是最棒的！”他真讀對了幾個單詞，當時我就想，我不能把他丟下，我要帶著他一起學。

三、熟能生巧，循序漸進

英語的學習首先是字母的認讀，而在PEP的三年級上冊教材中沒有字母教學這一內容，于是我利用午休時間先給孩子們補上字母認讀這一學習內容，第一天只學A和B的認讀，孩子們感覺太簡單了，全都認識后，就休息了。第二天我先征求了孩子們的意見，今天學幾個字母？他們說學4個，在認識了新字母后，又復習了前一天的字母，就這樣一個星期我們八個人把26個英文字母學完了。董同學雖然認的不全，但在以后的教學中還可以慢慢認。

為了不使學生將學過的單詞遺忘，我將每單元的單詞都打成大詞卡，天天上課領著這七名孩子先讀一遍學過的單詞，然后再學新課，因為新課里也有學過的單詞串成的句子，有時也將詞卡中的單詞串連成句子來讀。課間時，我讓學得比較好的學生負責帶領認讀單詞表。當我有時間時我會去指導認讀方法：先說漢語，再讀英語，最后按字母拼讀出該單詞。久而久之，他們不僅認讀了單詞，竟然能背著拼讀出學過的單詞。就連董同學也能認讀出學過的單詞，這是我最欣慰的。

四、多給學生語言表達的機會

我的課堂，只要是舉手就有發言的機會。高同學是個問題比較多的孩子，當他發現學到的知識自己能利用時，就會高高地舉起他的小手。比如今天學的dog一詞，我說：I have a dog，他的小手就舉起來了，我示意他，他說：I like dog. I love dog. 我拍手表示鼓勵，并讓其他學生跟讀他說的句子，他很高興地還給大家翻譯出了漢語。小學階段學生由于所學英語詞匯量少，閱讀能力一般較差。但應盡量創造機會，讓學生從開始學英語就培養閱讀的習慣、多找一些與自己所學英語水平相匹配的英語讀物來閱讀，以鞏固和發展所學英語知識。具體說就是：“從學生學的方面說，要經常閱讀已學過的課文、對話和教師自編的小短文、小話劇、現有的簡易英語讀物等;從老師教的方面說，要多閱讀有關本專業和教學方面的書籍，增強自身素質，提高自編短文的水平，多看學生的習作。”

五、引導學生完成作業

英語書寫如果引導不正確，作業質量是最差的。為了培養這七名學生的作業好習慣，我利用休息時間引導他們正確地完成作業。在書寫單詞時，我先在黑板上示范書寫字母和單詞，然后讓他們在練習本上寫，當我檢查合格后，才能在作業本上書寫。對于認讀的作業，讓孩子們將學到的知識讀給父母聽（事先我與家長都進行了溝通，要給予鼓勵和表揚）。時間久了，他們也就養成了認讀和書寫的好習慣，作業也就按時完成了。

這是我從教英語學科后所有經驗的積累，用在了三年級的孩子身上，從現在孩子們的學習效果上我看到了希望，也看清了自己今后的教學之路要不斷揣摩，不斷思索，不斷實踐，只有實踐了才會品嘗到收獲的樂趣。

（作者單位：吉林省蛟河市白石山鎮琵河學校）