初中英語單詞記憶策略簡談

姜秀梅

詞匯是英語學習中重要的一部分，因為掌握一定量的詞匯是進行口、筆交際的基礎，只有熟記所學過的單詞和詞組，再加上靈活的運用，才能完成初中所規定的任務。那么，英語詞匯如何才能記得快、記得準、記得牢呢？這是每一位英語初學者都應重視的問題。記單詞對于初中學生來說是一件很不容易的事，需要一定的毅力和花費更多的時間。

一、音標記憶法

音標記憶法記憶單詞是最能持久記住單詞的一種方法，也是最有效記憶單詞的方法。作為一名中學英語教師，在初一的時候，就要提倡利用音標記憶法。因為剛剛學了音標，利用音標和單詞結合起來學習記憶，既使音標在單詞中得以應用，又能把音標記得更牢。利用聲音線索、根據讀音規則記憶單詞。語言首先是有聲的，即有聲語言是第一性的。作為一種拼音文字，英語的語音與構詞法、單詞拼法有著密切的聯系。雖然英語單詞讀音不如法語、俄語、德語那么規范，變化性較大，但多數情況下仍有規律可循，借助語音線索識記單詞不失為一個行之有效的方法。英語單詞難記主要難在元音上，所以要掌握元音字母在重讀開音節、閉音節、-r音節、-re音節、元音字母組合中及在非重讀音節中的一般讀法。知道字母組合ay的發音，也就不難記住day日子，play玩耍，stay逗留，pay支付等詞語的發音。另外，注意發現、總結一些英語單詞中元音字母的排列規律也是幫助準確地記憶單詞的好方法。其一為一個單詞中出現數個相同的元音字母，如tomorrow中有3個o，banana、Canada中各有3個a，excellence、precedence中各有4個e，Mississippi中有4個I等等。其二為一個單詞中出現兩個不同的有規律地交叉排列的元音字母，如camera中為a-e-a，tomato、potato中為o-a-o，capitalism中為i-e-i等等。

二、歸納比較分析，加深記憶痕跡

理解了的內容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。教單詞時，把音、形、義同時教給學生，讓學生對單詞有一個全面的了解，使所教的詞在一定的語境中呈現，方便學生理解記憶。把抽象概念的詞放在短語、句子或課文中教，使學生對詞的理解更具體化。采用歸納比較分析的方法，以新帶舊、以舊學新，新舊知識聯系糅合以加深理解和記憶。通過歸納比較、前后聯系，使學生對詞組有了正確的理解，又避免學生只會在單詞表中對其各種意義死記硬背的做法，達到溫故而知新的效果，提高了記憶力。還可以通過同義詞、反義詞辨析，同音異形詞、詞類轉換詞比較歸納等方式，想方設法將機械記憶轉化為理解記憶，從而加深記憶痕跡，提高記憶效率。例如分析單詞的形態。這是農村學生在有了一定的詞匯量之后必須掌握的有效記憶方法，即通過分析單詞詞根和詞綴的意義以及單詞是否轉化、合成和派生等記憶英語單詞。

三、語境記憶法

引導學生通過短語或句子記憶單詞，注意詞的相互搭配及用法特點，不去孤立地死記硬背單個的詞。因為人們交流用的是句子而不是單詞。所以只有學以致用，真正將所學單詞用于日常生活、學習、工作環境中，才能隨心所欲地使用所學新單詞、新短語、新語句。例如：教學alone，lonely這兩個詞時，可以造兩個句子來區分：I was traveling alone in the lonely mountain. 我獨自在荒涼的山谷中行走。I didnt feel lonely， though I was alone. 盡管我孤身一人，但我并不孤獨。只有在短語和句型中，做到詞不離句、句不離法、法不離文，才能把單詞的靈活性練得準，記得牢！

四、鼓勵學生大聲閱讀

詞匯的學習是一個長期的、循序漸進的過程，單詞的記憶需要循環往復，需要集中記憶與分散記憶的結合，需要在語境中逐步鞏固、加深和擴展。教材的詞匯量是有限的，教師能在課堂上提供的詞匯學習和鞏固的時間也是有限的，因此，教師應鼓勵學生進行廣泛的閱讀。閱讀可以開闊學生眼界，擴大知識面，而且從詞匯學習的角度看，大量的語言輸入能擴大和鞏固詞匯，而且語言的反復實際應用有助于鞏固與提高詞匯，保持詞匯在大腦中的記憶長度。

總之，在日常學習中，學生應該養成積累記憶詞匯的良好習慣，不斷積累詞匯量，要有信心和熱情，要及時復習和經常復習。這樣才能提高英語能力。英語是一種十分實用的工具，學好英語已經成為學生學習的重中之重，學好英語更是家長、教師以及學生共同的心愿。所以，在平時的學習中，學生更應該通過各種方式來提升學生的詞匯能力，提高學生的英語能力。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區溱潼第二中學）