語文如何進行情感化教學

董艷艷

【摘要】情感教育是每一個學科都具備的教育功能，語文學科更是情感教育的最佳學科，我們要在教學過程中始終貫徹開來，不能有絲毫的放松，要做到潤物細無聲，激發起孩子們情感的共鳴，進一步達到發展學生們的智力，塑造學生們良好的道德品質的教學目標。

【關鍵詞】語文 情感 教育 滲透

新的課程標準的三維目標，把培養學生們的思想情感，道德品質放到了很重要的位置，語文教師要把握這一目標，在語文教學中實現既教書又育人的最終目標。語文課堂不僅僅是傳授語文基本知識和基本技能，強化做題方法，更重要的一項任務是為社會培養具備優秀品質的社會青年，所以情感教育是語文課的重要任務之一。怎么樣去滲透和實現情感的教育，我在教學過程中有以下幾點體會，總結出來和大家一起分享。

一、賦予課堂教學情感化，激起學生們情感的共鳴。

作者是帶著一定的情感去寫文章的，要把握作者的情感，要我們的情感合作者的產生一定的共鳴，做到與作者的心靈相通，才能與作者一同歡樂，一同愉悅，一起傷心，一起落淚，才能算是讀出了精彩。因此語文課有著其他學科所不具備的特有條件，能夠潛移默化，潤物細無聲，學生的思想情感能夠起起伏伏，引起學生感情的共鳴，對學生的情感的變化，形成具有舉足輕重的作用。課堂氛圍的構建和生成是一節課最好的開端，是激發孩子們情感的最佳時機，怎樣使學生的情感引起波瀾，是我們要考慮的問題。當然具體有好多種，比如氣氛的渲染，教學的情境創設，一支歌，謎語的拋出，優美音樂的播放，等等都是激起孩子們情感的不錯的方法。所以我們要善于開始，善于導入一節課，叫學生在一開始就愿意學習我們這一科，架起教學目標的認知領域與情感領域的通道。一個好的開始就會把學生帶入佳境，思想以最快的速度進入角色，和課文中的人、事、情，有最親密的接觸，使孩子們產生最強烈的共鳴，叫孩子們跨越時空、激發興趣、豐富想象、激活思維，受到情感熏陶和洗禮。

讀書百遍其義自見，是學生們的要遵循的真理，這又多讀才能領會作者的要表達的情感，才能進入作者所描寫的意境，才能和作者心靈相通。自讀，齊讀，默讀，分角色讀，帶著感情讀等等，掌握讀書的技巧和方法，了解和掌握作者的情感，從中受到鼓舞和教育，努力培養學生的思想情感。在讀書中叫孩子們去深深地體會文章大意的不可言傳的微妙，進入作者的寫作意境，加強和加深對作者所表達的情感的體驗和把握。

老師的示范作用不可忽視，我們要做到先讀給學生聽，帶著自己對文章的理解和把握，給孩子們做出榜樣。把文章的優美的詞句段落和篇章，老師要讀出感情，對作者要表達的情感用不同的語調，節奏等表達出來，以引起孩子們情感的共鳴，孩子們再去讀，就會有著良好的榜樣和示范可以模仿，不會像無頭的蒼蠅，到處亂闖，沒有頭緒，起到的是事半功倍的效果。

《木蘭詩》的教學過程中，我先是給孩子們做了一遍的富有感情的朗讀示范，再叫孩子們去帶著感情朗讀幾遍，體會和分析人物特點和特色，不斷地融入到作者的思想中。先有了解粗淺的感情，才有深入的了解，到產生感情，和情感的共鳴。一是作者文學藝術的高超，二是對木蘭的欽佩之情，可以說是此時無聲勝有聲，只有去深深地體會，不是教師講解所能做到的。

講解也是可以描繪出感情來的，我們要看看語文教師的深厚的語文素養，用怎樣的語言，用什么方法為孩子們講解出文章的情感，實現與學生的情感交流。我們要認真把握教材，深入理解作者的情感，和作者的情感合二為一，把教師自己的情感融于文章之中，要統觀全局，既要是導演，細致入微，還要惟妙惟肖地演好自己的角色。《最后一課》要讀出作者的情感來很容易，聲音的哽咽，茫然若失，不知所措，神情呆滯的情感，對自己國家的熱愛和對敵人的悲憤感情，都可以在讀書中體會和表達，才能使審美主體與客體融為一體，達到情景交融，喚起學生情感體驗的效果。

二、挖掘學生想象力，逐漸引入意境。

一個優秀的語文教師是善于啟發和啟迪的，會做到精心設計每一節課的，包括每一句話都是精心準備的。我們要用新課程理念武裝我們的頭腦，再去實踐，再去啟迪孩子們的想象力，把孩子們帶入意境，激發學生們的求知欲望，進而啟迪崇高心靈的境界。教師要善于為學生們創設問題情境，把要解決的問題提前擬定好，選擇適當的時機拋給孩子們，起到一石激起千層浪的目的，教給學生們在思考問題解決問題的時候要進行類比和聯想，達到開啟心靈的效果。對于學生思維的訓練要加強，開動腦筋，進一步培養孩子們的創造性思維，做到思想和情感的進一步的升華。初中生還是歲數不大的孩子們，對于色彩和動畫還是很感興趣的，我們要多多的利用多媒體教學，多媒體是最容易創設情境的了，是教學手段中最有效的媒體之一。對于很多課文網上都有課件或資料供我們選擇，拿過來作為己用，是我們很好地選擇，課件制作精美，實用，對學生來說感受是直觀的，具體的，形象的，是教師講解無法做到的，對學生的背誦，理解，感悟都有著很大的幫助，能有更加真切的情感體驗。

總起來說，以情營造教學氛圍，以情再現課文形象、意境，以情朗讀，以情激起學生創造性思維，是語文教學情感熏陶的良好途徑。語文教學情感熏陶實施途徑還有很多，如能掌握教學藝術，來加強情感教學，把課上生動，讓學生忍俊不禁，讓學生心向往之，讓學生真正感受到語文課應該是一首感人的詩，是一幅精美的畫，是一曲動聽的歌，只有這樣，才能更激起學生勤奮學習的熱情，以達到發展智力，塑造靈魂，凈化情感目的，也只有這樣，我們的語文教學才會百花齊放，春滿人間。我們要塑造孩子們的心靈，是孩子們的情感純潔化，就必須深入挖掘教材中相應的情感因素，運用情感的語言，去激起學生相應的情感體驗。這樣不僅使學生學到了應學的知識，豐富了頭腦，提高了感受事物的能力和體會語言文字的能力，而且陶冶了學生愛祖國、愛大自然的美好情操，加深了對人生意義的體驗和感受，懂得如何做人。