高考名著閱讀復習課初探

岳東洋

內容摘要：目前高中語文閱讀還是處于有大方向而無具體指導的狀態，很多一線語文教師對閱讀課的指導不夠具體，無暇顧及閱讀課的指導，或者有了一些指導，但其指導程度仍然不夠深，學生在課堂上更多地還是以自主閱讀和自主訓練為主，收不到高效的結果。如何指導學生復習好名著是當前高中一線教師所面臨的也是必須解決的難題。

關鍵詞：教學設計 復習策略

一.《<家>人物形象分析》教學設計

學習目標：1、簡要了解巴金的生平和創作情況;2、概括《家》的主要內容（重點）;3、通過重要情節分析主要人物形象，并透過人物把握作品主題。

學習重難點：1、通過重要情節分析主要人物形象，并透過人物把握作品主題;2、明晰解題思路，建立答題模式。

學習流程：

課堂導入

巴金是一位充滿惻隱之心的人，他的作品是強有力的，同時又是多情感的，的確，巴金在他的每部作品里都清清楚楚地將自己表現出來，在他最美麗的小說中，或者最動人的敘述里，我們聽到他個人的充滿正義和解放人類的呼聲。用他小說中所選的人物，來表達他個人的理想和熱情，痛苦和希望，愛情和憎恨。（法·明興禮《服務人生的藝術》）

①考綱解讀

名著名篇閱讀（B）

要求了解有關名著的主要內容、藝術特色等。

主要內容包括：作品的情節，作品的人物形象，作品的環境，作品的主題等。

考綱原話：⑴名著名篇閱讀層級為B;⑵要求了解有關名著的主要內容、藝術特色等。

細致解讀：

【主要內容】⑴作品的情節; ⑵作品的人物形象;⑶作品的環境;⑷作品的主題。

【藝術特色】⑴熱烈濃郁的抒情氣氛;⑵善于挖掘人物心靈的豐富內涵，展示細膩復雜的心理活動;⑶情節結構龐大嚴密、跌宕有致;⑷語言精練生動，流利暢達，總帶著一股激情，具有很強的感染力。

②走近作者巴金

巴金，原名李堯棠，字芾甘。 四川成都人。被譽為是“五四”新文化運動以來最有影響的作家之一，是20世紀中國杰出的文學大師、中國當代文壇的巨匠。巴金先后創作了“愛情三部曲”（《霧》《雨》《電》）、“激流三部曲”（《家》《春》《秋》）“抗戰三部曲” （《火》）等。在這些作品中，“激流三部曲”代表了他此時創作的最高成就。

概括故事梗概（200字左右）

提示：時間（背景）、地點、主要人物、跟主要人物有關的主要經歷、主要人物結局。

明確：故事發生在辛亥革命以后。四川成都的一個官僚地主家庭——高公館。一家之主高老太爺，封建專制，頑固不化。長房長孫覺新，為人厚道，卻很軟弱，原與梅表姐相愛，后屈從于老太爺之命而與李瑞玨結婚。覺新的胞弟覺民、覺慧積極參加愛國運動，從而和馮公館的馮樂山成了死對頭。覺慧愛上聰明伶俐的婢女鳴鳳，但馮樂山卻指名要娶鳴鳳為妾，鳴鳳堅決不從投湖自盡……至此，覺新有所覺醒，而覺慧則毅然脫離家庭，投身革命。

分析巴金的代表作《家》中的覺慧形象

明確：（一）反對封建制度以及舊禮教。⒈新舊軍閥戰爭結束后，覺慧瞞著家人參加《黎明周報》的工作，撰文介紹新文化運動，攻擊舊制度舊思想;⒉他積極參加“五四”愛國學生運動，創辦進步刊物，撰寫討伐封建主義的檄文，成立學生聯合會;⒊反抗祖父;支持覺民逃婚;向鳴鳳示愛……

（二）反對封建迷信。反對把瑞玨搬到城外分娩;揭穿“捉鬼”行孝的丑劇……

（三）反對封建等級制度。①向鳴鳳示愛;②反抗祖父;③同情下層人，主張人格平等; ④反對大哥的“作揖主義”和“無抵抗主義”哲學，鄙視克安、克定荒淫無恥的生活，追求一種文明的生活方式……

（四）大膽。他大膽地跟鳴鳳示愛，希望可以選擇自己愛的人;幫助覺民逃婚……

（五）單純幼稚的一面。這主要表現在他對周圍的一切（包括“家”）雖然憤恨，但還不能作出完全科學的分析，有時感到“這舊家庭里面的一切簡直是一個復雜的結，他這直率的熱烈的心是無法把它解開的”。

例：他雖然恨高老太爺，認為在家中他與祖父“像兩個敵人”;但在高老太爺臨終時，他又曾有過“現在的確是太遲了。他們將永遠懷著隔膜，懷著祖孫兩代的隔膜而分別了”的想法。這想法很幼稚，其實高老太爺即使不死，他們祖孫兩代人的隔膜也是無法消除的，因為他們各自代表的是不同的社會力量。

一句話概括覺慧的形象：覺慧是一個大膽而幼稚的封建專制的叛逆者形象。

覺慧形象總結：

（一）覺慧是一個大膽而幼稚的封建專制的叛逆者形象。（一句話）

⑴反對封建制度以及舊禮教：覺慧瞞著家人參加《黎明周報》的工作，撰文介紹新文化運動，攻擊舊制度舊思想;反抗祖父;⑵反對封建迷信：反對把瑞玨搬到城外分娩;揭穿“捉鬼”行孝的丑劇……⑶反對封建等級制度：向鳴鳳示愛;反對大哥的“作揖主義”和“無抵抗主義”哲學，鄙視克安、克定荒淫無恥的生活，追求一種文明的生活方式……（4）大膽而幼稚：大膽向婢女鳴鳳表示純潔的愛情，但又經常處于矛盾之中，下不了最后的決心。（具體分析）

（二）覺慧是被五四新思潮喚醒的新生的民主主義力量的代表，他象征著新思想必然取代舊思想。（形象意義）

規律總結：（一）解題思路：1.結合時代背景（環境）2.緊扣小說具體情節和人物生活經歷（情節）3.借助其他人物（側面襯托或對比）（人物）;（二）答題模式：（1）歸納人物的類型（身份）如：知識青年、英雄形象、婦女形象、小市民、官員形象、工人形象、貴族少爺形象……;（2）分析人物性格的特點（注意：一般使用形容詞）如：溫柔、善良、穩重、幼稚、叛逆、逆來順受、勇于抗爭、多愁善感、純樸、豪爽、樂觀開朗、敏感、懦弱、堅強、吝嗇……;（3）結合文本簡要分析（重點情節和經歷）;（4）形象的意義（作用、影響等）。即：人物性格+身份+簡析

實戰演練

運用規律分析《家》中的具有代表性的高老太爺形象。

明確：（一）高老太爺是一個專橫、冷酷、衰老和腐朽而又慈祥、溫和、富有人情味的家長制和封建禮教的代表。（一句話）（1）他是封建制度的代表。他堅決反對孫子們進學堂和參加一切社會活動。（2）他是家長制和封建禮教的代表。他逼覺新和瑞玨結婚，制造了覺新和瑞玨、梅三個人的愛情悲劇。他對家中男女仆人視同牲畜，硬是把只有17歲的鳴鳳送給60多歲的馮樂山做小老婆。鳴鳳死后，他又把婉兒抬到馮家受煎熬。（3）但他也有慈祥、溫和、富有人情味的一面。他病重時意識到兒子和陳姨太暗藏奸心，讓覺慧找回離家的覺民，答應不再提覺民的婚事。（具體分析）

（二）他象征著舊家庭和專制制度走向崩潰的歷史命運。（形象意義）

二.高考名著復習策略

1.還原文本重原著，夯實好基礎。

閱讀“原著”是基礎，一切閱讀和訓練都要建立在“原著”的基礎上，理清原著的來龍去脈，包括作者生平，創作成就，人物性格命運評析，把握好原著的時代背景、內容、藝術特色和成就等方面的問題，是做好名著閱讀題的關鍵。如果原著內容把握得好，歸納、識記其內容也得心應手，可以避免死記硬背。尤其是在二輪復習中，它能有效地增強考生對名著整體內容的積極效果。

2.閱讀、積累、記憶與寫作結合。

學好語文的基礎離不開聽說讀寫，而其中閱讀與寫作就顯得尤為重要。積累、記憶、演練必不可少，積累、記憶的一般是名著中人物的主要情節、表現作品思想意義的情節、體現作者傾向的內容、藝術技巧高超的內容等，這是閱讀過程中要考慮的問題之一，但名著閱讀還應該和閱讀教學、寫作教學結合起來。現在各學校都在開展各種活動，“讀書報告會”就是其中一項。一般情況下，大部分學校讓學生在高一高二時利用閱讀課就讓學生認真閱讀名著，但具體內容不一定能記得清晰、記得全面，這時就可以開展“讀書報告會”活動，可以由學校或者教研組牽頭組織，利用一些讀書方法加深學生對內容的理解和記憶。如：體驗讀書法。就是要放棄主觀的成見，不要心粗氣浮，要使自己沉潛浸潤于書籍中，設身處地，虛心涵泳，以審美、以欣賞藝術的態度，去讀書。