讓孩子插上情感的翅膀飛翔

陳彩琴

內容摘要：幼兒園的品德教育應以情感教育和培養良好的行為習慣為主，注意潛移默化的影響，慣穿于各項活動之中。更新教育觀念，改變“單一”概念，確立整體意識;對幼兒要愛嚴結合，循循善誘，促進形成良好的道德情感;注意在活動中潛移默化地滲透情感教育。

關鍵詞：品德教育 整體意識 循循善誘 潛移默化

一.更新教育觀念，改變教學上的“單一”概念，確立整體意識。

長期以來，幼兒情感教育未被人們所重視，幼兒園對孩子的教育普遍存在重知識、技能、輕情操的培養。以往，我們在設計、組織活動室往往忽視了在品德、情感等方面應該達到的目的。除了知識的傳授外，還要注意情感教育，如春天春游，觀察蝌蚪的變化，并根據故事《小蝌蚪找媽媽》啟發幼兒：“小蝌蚪找不到媽媽，會怎么樣？”“沒有媽媽照顧，小蝌蚪會生病的。”這時，我便說：“讓我們幫幫小蝌蚪的忙吧！”孩子們的情緒明顯高漲，孩子們說：我把它帶回家照顧它;讓它感受到我們的愛……在這樣的活動過程中，孩子們既領略了知識世界的內容，又進入了情感世界，不知不覺地獲得了關心他人和同情、幫助弱小者的品質的熏陶。

二.對幼兒要愛嚴結合，循循善誘，促進形成良好的道德情感。

熱愛是對幼兒進行教育的感情基礎，蘇霍姆林斯基說過：“愛就是用心靈去體會別人最細微的精神需要。”教師要真正做到這一點，就必須首先從思想認識、從情感、行為等方面去了解幼兒，分析他們的語言行動，滿足他們的精神需要，使他們得到精神上的滿足而產生積極的情感，因此教師要尊重幼兒，尊重他們身心發展的規律和特點，尊重他們的自尊心。教師還要善于發現每個幼兒的優點，盡管是極其微弱的發光點，都要及時予以肯定，這可增強幼兒戰勝缺點的信心和勇氣，促使幼兒道德認識轉化為行動，形成良好的道德情感。

三.注意在活動中潛移默化地滲透情感教育。

幼兒園有目的的活動有其各自不同的特點，只有結合這些特點認真地設計并組織活動，才能將情感有機地滲透其中，但要避免手段和方式方法上的牽強附會。

1.結合節日對幼兒進行情感教育

各種節日都有其不同的意義，教師應深入淺出地向幼兒介紹節日的名稱和主要的涵義，如：婦女節、國慶節等等，將幼兒對節日的認識情感從不同方面作進一步的提高，如三八節，父親節節到了，讓幼兒通過繪畫“我的媽媽、爸爸”并說一句祝福的話來表達幼兒對父母熱愛的情感，鼓勵幼兒幫助爸爸媽做一些力所能及的勞動，如：收拾玩具，擺放碗筷等，養成幼兒以自己能做到的任何方式去關心他人的情感。國慶節通過觀看升國旗視頻、搜尋祖國媽媽的知識等活動，讓孩子感受到祖國媽媽的偉大和身為中國人的自豪感。

2.利用身邊發生的事對幼兒進行情感教育。

教師要善于利用身邊的事例對幼兒進行情感教育，這是最有說服力的極好教材，教師親切的教育態度是誘發幼兒良好情緒和情感的紐帶，幼兒只有在輕松、愉快、積極、主動的情緒下，才能產生濃厚的興趣、敏捷的思維、豐富的想象。如我班楚楚即將出國，孩子們紛紛想出很多保持聯系的方法，最后大家畫一幅班級的全家福，當家長來接孩子時，我們把這幅畫和祝福送給楚略父母時，他們都非常激動。楚楚到英國后，還給我們寄來了信和卡片。通過這一活動，孩子們更加深刻的理解了友愛產聲相互交流的作用。

3.注重一日活動的情感培養。

幼兒的情感具有沖動性和不穩定性，情感教育并不是一朝一夕所能形成的，將一日活動與情感教育相結合是有效的教育。如利用大自然、音樂、美術和文學作品等豐富幼兒的情感體驗，通過游戲活動、區域活動強化愛的情感教育等。這就需要教師要注意隨機教育，發掘出著眼點，并努力營造良好的情感教育環境，使孩子們行成良好的情感素質。

對幼兒進行情感教育的培養是素質教育的一個重要內容，只要我們做有心人，用愛作為紐帶連接教師和幼兒的關系，努力創設教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的和諧環境氣氛，使幼兒的情感得到和諧的健康發展。