淺析我國當前的教育目的

劉亞菲

內容摘要：當前，許多教育現象違背了教育目的，引發了深刻反思。在此引發下，結合具體的案例進行探討。闡述了與教育目的背離的教育現象、我國當前的教育目的以及如何實現我國的教育目的。在我國教育目的的指導下，提出我們不僅要掌握知識，更要學會掌握知識的思維能力，并將這種能力靈活應用于其他領域。

關鍵詞：教育目的 教育現象 思維能力

一.我國當前的教育目的

1995年頒布的《中華人民共和國教育法》規定：“教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”這個教育方針是目前通行的教育目的最規范的表述。[1]按照康德的說法，“使每個人都得到他所能達到的充分完善，這是教育的目的”。這就是人們常說的各種能力的和諧發展。[2]

二.與教育目的背離的教育現象

1.基本素養的缺失

這兩天，“中國人”幾個字，又上了日本新聞的頭條：從9月19號iPhone6正式發售開始，在東京、大阪、名古屋、福岡……只要有蘋果專賣店的地方，就會出現“中國人”的身影。在東京，“中國人”插隊，一個人替三十個人占座，臨離開時留下滿街垃圾;在大阪，近百名“中國人”聽說iPhone6已售光之后，集體涌入店鋪內并發生摩擦，于是店家報警，大阪警方出動二十多臺警車、五十名警察……

種種這些讓身為中國人的我們無地自容，自稱泱泱大國，禮儀之邦的中國，在被我們稱為“島國”的日本，做出如此素質低下的行為，讓我們汗顏的同時，也反思國內經常提倡的素質教育，卻沒有培養出來應有的基本素質。

2.情感力的缺位

一位在麻省理工學院留學的28歲中國學生郭衡在劍橋市的公寓上吊自殺身亡，這個優秀的留學生有著幾乎完美的人生，一切都按照父母的培養順利成長，沒有波折，有的是中國對她的羨慕的眼光，想不出有任何理由要結束自己風華正茂的生命。

種種資料顯示，郭衡，這個中國人眼中的精英，在進入麻省理工學院之后，感覺自己處處不如人，而一直以來學業的平順，加上性格的要強，讓她壓力很大，初次有了挫敗感，卻不能合理的解決。最終選擇了死來解決自己短暫的求學的一生，她的死與她所受的教育有很大的聯系。

郭衡的成長之路違背了“先成人后成才”的順序，從成績來講，她足夠優秀，算得上一個我們俗稱的“人才”，但是她卻連正確的處理自己情感的能力都沒有，遇到一點波折，就認為人生沒有意義。也就是說，她沒有良好的心理素質和正確的價值觀。所以說她只是成才，卻沒有很好的做人。

3.“填鴨式”教學

根據研究顯示，美國的精英群體在中小學階段接受的是“匪夷所思”的教育，與中國的所謂精英教育完全不同。Z在“我們的孩子正面臨什么樣的對手”就提到：美國精英中小學的孩子們十幾歲已經走遍30多個國家，在校學習時每天5個小時的作業量，與家長平等分擔家庭責任和家務勞動，獨自在原始森林呆一周;而中國的孩子，只關注知識，什么動手做事的能力完全被忽視，更不要談生存能力訓練，在體制學校接受填鴨式的教育，學習充滿謊言的教材。我們所受的教育也與西方童年時期的精英教育相比，從教育理念、教育方法、教育內容方面造成的差距，短期內很難趕上。

三.實現我國的教育目的措施

1.以素質教育為核心

教育目的實現是一個長期的過程，需要全社會來關心，需要幾代人的持續努力，我們當前所要做的工作就是要全面貫徹黨的教育方針，落實中小學教育的基本任務，為年輕一代奠定人生發展的基礎。普通中小學教育的性質是基礎教育：它的任務是培養全體學生的基本素質，為他們學習做人和進一步接受專業（職業）教育打好基礎，為提高民族素質打好基礎。

應試教育著眼于分數和選拔，以高分和升學為目的，屬于急功近利的短視行為，而素質教育以受教育者個體發展和社會發展為需要，旨在提高國民素質，追求教育的長遠利益和目標。

2.樹立“立人”教育觀

在傳授知識之前，心理和價值觀教育是必須的，我們只有在孩子剛開始的時候就培養其正確的人生觀、價值觀、道德觀，在后來才能更好的學習自己感興趣的知識，才不會出現留學生郭衡這樣的悲劇。德育在全面發展教育的重要組成部分中，處于引領的地位。中國傳統道德理念根深蒂固，祖先的經驗我們也要牢記。我國中小學德育的任務主要包括：培養學生初步建立起堅定正確的政治方向，引導學生初步確立科學的世界觀和人生觀，初步使學生養成社會主義的基本道德、法紀觀念和文明行為習慣，培養學生具有一定的道德能力和良好的道德心理品質。[3]

2014年12月19日，四川省瀘州市龍馬潭區小街子小學，小學生們自編自演《等你回家》、“獻給父母的廉政歌”等節目，為身為公務員的數十名家長代表表演。活動中，家長還與孩子們“拉鉤”承諾廉潔從政，拒腐防變，一百年不許變。目前在新的領導班子下，反腐倡廉愈搞愈熱，據統計，2013年前九個月，有10.8萬余名官員因為涉貪而被查辦。讓身為老百姓的我們暗自拍手稱快，把國家的大蛀蟲消滅，國家才能更好的茁壯成長。而作為祖國未來的學生，更是要從小抓起，培養其先做人再成才。只有從小養成這種習慣，祖國的花朵才不至于成為將來的國家害蟲。

3.追求學校全面發展

我國實施的全面發展教育包括德育、智育、體育、勞動技術教育五個領域，這五個部分，互相滲透、相輔相成，只有共同發展，才能更好的完善我們的教育。

我國現在的大環境是過分重視成績和升學率，大方向是擇優入學，就是我們經常所說的應試教育，幾乎所有人都知道應試教育的弊端：培養一些只會死讀書的學生，除了讀書，什么都不會做的有著鮮明中國特征的學生。每年大一新生開學，總會有各種新聞報告，某些以高分進入名校的孩子，看似是一名優秀的學生，卻完全沒有自理能力，沒有單獨出過遠門，不會乘坐各種交通工具，甚至連自己的被子都不會疊，令人唏噓不已。這些學生，平時在家里，父母和教師對他們的唯一要求就是成績優秀，他們好像是父母和教師眼中的乖孩子，但是，除了智育，其他方面的缺失，也引起我們的深刻反思。

教育部近日就2015屆高校畢業生就業工作下發通知，明確提出，高校要建立彈性學制，允許在校學生休學創業，加大對他們的資金支持。教育部這項決策，可以看到，在學校教育目的中，知識不再是唯一內容，培養學生應對現在社會的創新能力，有自己的想法，才能更好的應對目前的就業壓力，更好的實現自己的人生價值，實現全面發展，完善教育目的。

教育是國家的重中之重，我們所要做的就是在國家政策方針的指導下，依據實際情況，在掌握知識的基礎上，以素質教育為核心，先做人再成才，實現全面發展。老師在教學的過程中，除了關注學生也要關注育人能力;學生在學習的過程中，學會把老師的思路內化成自己的思路，以一反三的能力。例如，我們不僅要掌握這個知識的解題步驟，更要學會把這個解題過程的思維能力應用到其他知識領域。那樣，在遇到困難時候就會有自己的解決能力。這個能力不僅僅適用于學習，同樣適用于生活等其他方面。“世紀偉人”愛因斯坦說：教育就是將學校所學的東西全部忘記，所剩下的東西。用懷特海的話說，就是完全滲透入你的身心的原理，一種智力活動的習慣，一種充滿學問和想象力的生活方式。由此，可見一斑，我們的教育目的不是為了培養只會學習的機器人，我們需要的是符合當前發展的創新人才，他不僅具備基本的道德素養，而且有著處理事物的能力，向著全面發展慢慢靠近。在此基礎上，我們更要深入的探討如今的教育現象，更好的完善教育。

參考文獻

[1]王道俊、郭文安.教育學[M].北京：人民教育出版社，2009，83.

[2]張人杰.國外教育社會學基本文選[M].上海：華東師范大學出版社，2008，2.

[3]（英）斯賓塞.教育論[M].胡毅譯.北京：人民教育出版社，1962，7.