培養關鍵能力 提高學生素質

張燁

關鍵能力是20世紀70年代初，德國勞動和社會學家梅爾騰斯（D.Mertens）在對勞動市場與勞動者的職業適應性進行研究時提出的，并將其看作是進入日益復雜和不可預測的世界的工具，培養關鍵能力是促進社會變革的一種策略，曾在西方社會和教育界引起高度關注。關鍵能力是區別于具體的職業崗位技能，針對未來社會需求，能夠適應職業崗位變化的能力，是在整個職業生涯中起關鍵作用的一種綜合能力。關鍵能力的六個層面：一是工作和學習方法；二是獨立能力、主動性；三是溝通的能力；四是協作的能力；五是解決問題的能力；六是責任心。

一、社會需要具有關鍵能力的人才

就目前國內企業招聘員工的情況來看，十分看重學生的關鍵能力。據調查，國內企業在招聘員工時最重視的不是畢業生的技術能力，而恰恰是對關鍵能力提出了明確的要求：

1、忠誠度。面臨跳槽頻繁的現實，企業往往會看重應聘學生對企業忠誠度的看法。

2、團隊協作精神。經營規模宏大的名企，往往非常重視企業員工的團隊協作精神，因為只有合作才能實現企業目標，絕非只靠某一個人。

3、創新精神。對于企業來說，離開了不斷創新，就等于失去了企業生命力。因此，應聘者是否具有創新能力、創新精神也是重點考察的內容。

4、對企業文化的認可程度。企業在招聘過程中常常會考慮到員工是否能夠認可和適應企業的價值觀和企業文化，這將決定員工今后是否能夠很好地為企業服務。

5、人際交往能力和良好的溝通能力。許多企業在招聘時非常重視學生的溝通技巧，要求學生一定要具有與客戶溝通、協調的能力。

6、對新知識、新能力的求知態度和學習能力。一位企業負責人說，應屆畢業生往往不具備直接進行業務操作的能力，基本是都要經過系統的培訓，所以學習能力和求知欲應該是重點考察的內容。

7、社會實踐經歷。許多企業在注重學生成績的同時，還十分注重學生的社會實踐經歷。因為社會實踐經歷是積累社會經驗的好機會，可以提高書本上學不到的社會實踐能力。

因此，培養學生的關鍵能力，提高學生的綜合素質就擺在了學校的面前。

二、學校需要培養學生的關鍵能力

隨著經濟社會的迅速發展，社會各行各業對人才需求越來越高。不僅數量上逐年遞增，層次上也逐漸提高，特別關注人才素質，關注人才的關鍵能力。

隨著就業壓力和競爭的越來越激烈，對培養人才的學校來說，壓力也就越來越大。這就要求學校要立足市場需求設置專業、培養人才，立足關鍵能力培養，提高學生綜合素質去做文章。高素質的人才、競爭力大的人才不是全才，而是具有關鍵能力的專門人才。所以，作為中職學校要從就業的角度去思考，要立足學生的實際去思考，在培養專才上做文章，提高學生的就業關鍵能力，這樣學生才有出路，學校才有出路?？梢?，中職學校培養學生的關鍵能力十分重要，他關系到學生的未來，關系到學校的發展，關系到社會的進步與發展。

三、關鍵能力靠培養，綜合素質靠提高

學校提供學生的綜合素質，培養學生的關鍵能力，要靠課堂，要靠實踐。因此，一定要搞好課堂教學，抓好實習實訓工作。專業能力考專業教學，靠專業實踐。下面就機電一體化教學過程中，談談我們大膽實踐，積極探索，積累了培養學生關鍵能力，提高學生綜合素質的經驗和做法。

1、運用以項目為導向的教學方法，培養學生的關鍵能力。

讓學生通過承接和完成某個具體項目來掌握專業能力、方法能力和社會能力。所承接的項目完全按照教學大綱實施，并按照從易到難，從簡到繁的步驟來完成。學生在教師的指導下親自處理一個項目。例如在《PLC項目實訓》教學中，以電動機控制為例，以電動機點動控制、電動機單向連續運行控制、電動機正反轉運行控制、兩臺電動機主控選擇運行控制、運料小車兩地往返運行控制為項目。項目按照從易到難，從簡到繁設計任務。學生按照項目的要求，做到：（1）學生明確項目任務；（2）對項目進行分析；（3）學生設計并實施項目：a.主電路設計；b.確定I/O點總數；c.控制電路設計；d.設備材料表；e.程序設計；f.程序運行調試；g.對該項目進行總合評估。這里不僅僅是項目的內容涉及關鍵能力，在完成項目過程中非智力因素的關鍵能力更能得到極大提升。在教學實施過程中，學生基本是獨立思考，獨立組織，親自安排學習行為并在討論中相互啟發，提出自己的見解和工作計劃，在討論中相互啟發，個人的知識久缺通過集思廣益來彌補，同學群策群力最終確定出較好的解決問題的方案。然后，學生獨立或以小組方式在各自制定的工作計劃反導下完成項目?？梢?，完成項目的過程，就是學生交流與合作能力、責任心、質量意識及評價能力提高的過程。

2、運用行動導向法教學，加強學生關鍵能力的培養。

在課堂教學中，我們以學設教，以學論教，以學評教，發揮教師的主導作用，突出學生主體地位，讓學生成為課堂學習的真正主人，創造和諧、生動的教學氛圍。轉變教師角色，教師從施教者變為組織者、引導者、咨詢者、協調者；改革教學方法，利用適應職業教育的項目教學法、案例教學法、角色扮演引導教學法，開展頭腦風暴活動等行動導向教學方法，優化課堂結構，優化教學過程，提高教學效益；改變學法，通過自主學習、合作學習、探究式學習方式，讓學生在學習過程中，通過自主行為獲取知識、培養能力，同時在無形中鍛煉了與人交流、團結協作、合理組織語言和自我學習的能力，調動學生的參與意識和主觀能動性，形成積極的人文素質。從而讓學生學會做事、學會做人、學會學習、學會交往、學會創造，全面提高自己的關鍵能力和綜合素質。

3、干中學，學中干，積極實踐，培養學生的關鍵能力。

職業學校要突出職業化，要培養學生的操作技能，在學習過程中就要開展豐富的實踐活動，加強實踐動手能力的培養。要把專業技能實踐與關鍵能力培養結合起來，使其相互滲透，相互融通，通過實踐培養學生的創新能力與職業素質。要做到：一是要增加學生實踐、實習的機會，在實踐中鍛煉自己；二是要積極組織參加國家、省、市各級技能大賽，以賽促學，以賽提能，通過大賽的準備、參與、總結，培養學生的關鍵能力；三是利用豐富多彩的課外興趣活動課，如專題講座、活動輔導、主題班會、社會實踐等很多，讓學生懂得集體榮譽、與人合作、全局觀念、吃苦耐勞等精神的重要性，從而豐富學生的課余生活，提高學生的綜合素質和關鍵能力。通過以上實踐環節，培養學生實踐能力，培養學生嚴謹求實、理論聯系的優良作風，培養學生的綜合職業素質和關鍵能力。

總之，關鍵能力對學生、對學校、對社會都很重要，我們一定要做好這篇文章。關鍵能力存在于校內外各種教學情境之中，關鍵能力潛藏在學生的體內，只要我們深入挖掘和激活，在實際教學中注意把知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀有機相結合，就能培養學生的關鍵能力，學生就會從中得到一生受用不盡的能力，就會提高學生的綜合素質，將來更好地去適應社會、服務社會。