新課改下高中生物教學的有效途徑

王英俠

【摘要】生物教學是高中課程不可缺少的一部分。在新課程改革的推動下，高中生物教師將會面臨嚴峻的挑戰。因此，我們一定要樹立新的教學理念，轉變教學策略，不斷鉆研和探究，提高自身的綜合素質，以保證提高教學的有效性。本文探討了新課改下高中生物教學的有效途徑。

【關鍵詞】新課改下；高中；生物教學；有效途徑

高中生物作為一門重要學科，在新課改影響下，為了能夠提高生物教學有效性，需要認識到高中教學存在的問題及不足，并采取有針對性的措施，構建和諧師生關系，結合多種教學方式和方法，重視教學提問環節，優化教學模式，提高教學質量和效率，從而推動高中生物教學進一步發展。

一、及時更新自己的教學理念，轉換教師的角色

當歷史跨進21世紀，人類社會進入一個激烈競爭的新時代。傳統的生物課程越來越不能滿足時代發展的需要，生物課程改革應運而生。而與此對應，生物教師的角色也應適應新課程的要求，需要重新定位。新課程對教師有了較高的期待。新課程的實施要求教師必須調整教學行為，轉變單一的固定不變的支配角色，把教師的多元的角色功能充分展示出來，新課程呼喚著教師角色的重新定位。

教師是教育教學中的一名研究者

“教師即研究者”是時代對教師提出的要求。新課程的出現，使教育情境中的問題變得更加復雜和不可預測，教師找不到一條放之四海而皆準的應變通則。因此，教師應該不斷進行自身知識結構的新陳代謝，更新自己教育技術的意識，追求新知并有意識地運用于教學活動，這個過程是教師對自己行為的分析與研究的過程。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動給教師帶來樂趣，使天天上課不至于成為一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。”教師以研究者的精神不斷發現問題，解決問題，其教育教學質量必將隨之提高，可見，教育教學是一件富有“樂趣”的“幸福”的事。

二、合理的運用并挖掘教學資源

建立高中生物高效課堂的基本條件就是對教學資源進行合理的利用和充分的挖掘。新的高中生物教材中有很多需要教師挖掘和利用的資源，可以有效解決現在教學資源不足的情況。如生物教師在教學過程中可以自己動手制作一些有關于學生學習的用具，或者帶動學生一起制作，這樣既有助于激發學生的學習興趣，又充分調動了學生學習的熱情。

例如，在講到植物的光合作用時，首先教師需要對植物的光合作用的整體流程加以描述和講解，具體講解光合作用的過程中，葉肉細胞通過光反應、暗反應以及影響到植物光合作用的主要因素進行分析，教師可以運用植物細胞的放大的剖面模型來為學生展示細胞中內部反應的具體過程，讓學生感受到真實的反映過程和場景，通過這種形式開發出利用實體模型演示的方式去幫助學生直觀的理解知識，達到一種新型教學資源的開發和運用的目的。進而讓學生分析在農業生產上有許多增加農作物產量的措施，它們是如何做到合理調控環境因素來增加光合作用強度的——就更好地挖掘了教材，掌握了相關的知識。

三、結合課堂教學提問方式

教學提問作為教學方式和方法，能夠有效提高高中生物教學有效性，教師通過設計靈活、新穎的課堂提問，能夠吸引學生注意力，激發學生興趣，啟迪學生思維，教師要抓住學生心理特點，采取針對性、探究性等問題，達到事半功倍的效果。例如：在學習“一對相對性狀的雜交”知識過程中，教師可以通過提出梯度問題，由淺入深、循序漸進引導學生積極思考，“子一代都是高莖，沒有矮莖的原因是什么？”、“而在子二代中，出現了矮莖的原因？”等，在獲取新知識的同時，也能夠有效培養學生生物素養，從而促進學生全面、健康發展。

四、優化教學方法，做到與實際結合

在新課程改革的推動下，高中生物課堂教學模式也逐漸完善起來。當前的生物課堂教學不再局限于教師、講臺、黑板，課堂教學形式越來越豐富、活潑、有趣，有了多媒體、模型、投影儀等。而隨著科技的飛速發展，教學方法會不斷優化，教師也要不斷學習和鉆研，要善于利用先進的教學工具提高學生的課堂學習效率。比如，在講授“DNA分解”的時候，單純依靠教師的口頭表達，肯定達不到理想的教學效果。這時候，教師就可以運用多媒體輔助教學，在屏幕上為學生呈現出它的分解過程，也可以借助圖片或者模型來加深學生的印象，提高他們的記憶水平。生物學本身是以實驗為基礎的，它的發展離不開直觀而形象的實驗。所以，在課堂教學中，生物教師要把實驗和授課有機結合在一起，以保證課堂教學的有效性。此外，教師在生物課堂教學中，要重視學生創新能力和動手能力的培養，如在學習“顯微鏡”的時候，就可以組織學生到實驗室，讓他們親自動手去操作，通過親自動手和觀察來了解顯微鏡的結構，調動學生學習的興趣。教師在課堂教學中要重視培養學生的分析理解能力，要精心設計教學活動，運用多種教學方法使教學內容充滿樂趣，以激發學習學習生物的熱情。如可以把抽象的問題借用比喻、夸張等修辭，使問題簡單化。生物教師還可以組織學生舉辦一些生物活動，比如，生物知識競賽、名家小故事、生物興趣小組等。活動的開展既豐富了學生的知識，又提高了他們的語言表達能力和創新能力。

五、完善教學評價體系

就目前高中生物教學實際情況來看，完全取消考試評價方式難以實現，但是，為了能夠完善教學評價體系，可以在考試評價基礎上融入其他內容。例如：教師除了將成績看作一項衡量標準，還可以將學生在日常學習過程中的動手、實踐、創新等實際表現作為衡量標準。通過這種方式，教師與學生不會過度關注分數，而是將更多的注意力轉移到素質與能力培養上，是推動高中生物教育轉向素質教育方向發展的有效途徑。

綜上所述，教學強調的是教與學，是一個互動的過程，只有教師與學生共同合作，才能提高生物教學效率，也只有這樣才能打造生物高效課堂。我們永久性的話題就是怎樣打造高中生物教學高效課堂，對此，廣大生物教師必須根據學生的實際情況，反復實踐，與時俱進，開拓創新，才能構建出高效的高中生物課堂。

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