人文社會 和諧人員調配

崔萍

抓好小學教育教學有多方面的因素。但是，針對一所小學來說，認真做好教師人員調配，卻是非常關鍵和非常重要的。

為什么做好教師人員調配，對抓好一所小學的教育教學來說是非常關鍵的和重要的呢？

眾所周知，小學是由一到六年級組成的，教材也是根據兒童成長的生理和心理特點而有規律地安排的。就語文來說，我們都清楚，低中高三個年級段的要求不一樣。低年級以拼音、字、詞的教學為主；中年級以詞句段為主；高年級以句段篇教學為主。但是，小學教材的安排除了有以上的規律之外，還有一個明顯的結構特點。這個特點就是：一年級的拼音和識字，涵蓋了整個小學的學習過程，是基礎中的基礎，不論是組詞、造句、寫作都離不開它。

一年級就像我們建造房屋、大廈的基腳，必須堅實牢固，才能順利建成。在一年級，必須認識足夠多的字，熟練掌握拼音，打好基礎，再加上二年級的識字作進一步的鞏固，以后才能順利完成其它年級的學業。一年級的啟蒙教學，對學生更具有深遠的影響。三年級，小學生初步接觸到作文，而作文又是整個小學教學中的重點和難點項目，是對學生知識的全面鞏固、發展、訓練和檢驗，是一個極不容易解決的難題，但又是一個必須解決好的問題。三年級的作文就如一年級的啟蒙，是小學教學中一個大的轉折點，如果抓得好就能順利完成以后的作文教學，對以后的作文教學起著極大的作用。六年級則是對整個小學部的知識進行全面的綜合訓練和鞏固，并積極為進入中學做最后的準備，學生的生理和心理都在發生重大的轉折和改變，是兒童向少年發展的一個轉折點。知識的不全面，性格極不穩定，判斷力又較差，稍有不慎，就會出現大問題，影響學生今后的發展甚至他們的一生。從這個角度講，小學一到六年級就形成了這樣的結構：兩啟蒙基礎（一、三年），兩個轉折點（三、六年），三個鞏固發展階段（二、四、五年）。

基于小學部知識規律的這種結構，要抓好一所小學的教育教學，學校領導就應充分了解和掌握本校教師結構，根據教師不同的能力和素質，量才而用，做好人員調配，重點是在一年級、三年級和六年級，安排能力強、素質高的骨干教師去完成教學，以保障整個學校的整體教學工作順利進行。這樣，使整個一到六年級開成一個良好的運行體系，既抓好了基礎，穩定了轉折，做好了鞏固，又能充分發揮和調動、教師工作的積極主動性。從而一定能取得良好的教育教學的效果，全面抓好整所小學的教育教學工作。

不僅如此，人文管理，作為人事干事，要將每一次的會議精神原原本本地傳達給教師們，讓每一位教師來了解教育的新動態，尤其是對教師有利的事情，要讓每一位教師參與，這樣教師才能更熱衷于這個職業！

民主管理人事是勢在必行的，無論是什么榮譽還是什么骨干，我們都要民主選舉，然后公開計票，然后公示無異議才能上報，讓每一位教師都在陽光下成長，在奮斗中收獲，在努力中輝煌！全校上下一派正氣盎然，一團和氣向上！

在學校管理中，校長處于學校管理系統的核心地位、主導地位、決策地位，校長的思想、言行和作風在學校工作中影響全局，“一個好校長就等于一個好學校，一個好干事就等于一個好校長”。隨著教育形式的不斷發展，學校管理體制在逐漸發生變化。長期以來，在應試教育的影響下，人們把學校視為傳授知識的場所。因此教師們就憑借著高成績獲取榮譽。可是我們的許多規定沒有說成績高的教師就是一位優秀教師，評價骨干和優秀要全面考核教師，你的業務水平，你的師德高尚與否，你的人格是否有魅力，能力怎樣……很多很多的，這些就是校長和人事干事要商量決定的方案，為教師爭得公平的機會，在其位就要謀其職，就如過去的丞相一樣，、心心念念都是教師的權益！這樣才能真正讓教師滿意，讓教育沒有遺憾！讓真正地榜樣成為領頭羊，讓真正地能手顯示力量，讓教育的燕園遍開紅花，讓人文走進校園，讓傳統文化弘揚廣大，讓和諧永駐教育這片沃土！

總之要抓好小學教育教學，就不能忽視教師人員的調配與管理，只有抓好教師人員調配，才能全面抓好教育教學工作，才能達到預期的目的，取得預期的效果！讓和諧之花開遍教育的花圃，讓園丁們在耕耘中人文向上！把正氣傳播！