留守兒童的家庭教育問題及其對策

陽瓊敏

【摘要】隨著中國社會政治經濟的快速發展和現代化進程的不斷加快，越來越多的青壯年農民走入城市，而其子女大多留在農村，在廣大農村也隨之產生了一個特殊的未成年人群體——農村留守兒童。留守的少年兒童正處于成長發育的關鍵時期，由于父母外出打工，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關心和呵護，導致家庭教育長期缺乏，農村留守兒童在學習、心理、生活、品行以及人身安全等方面出現了很多問題。而引發留守兒童教育問題的最直接最根本的原因就是家庭教育的缺損，因此研究留守兒童家庭教育現狀及其原因，進而緩和和解決留守兒童家庭教育問題具有十分重要的意義。

【關鍵詞】留守兒童；家庭教育

一、留守兒童的家庭教育現狀

農村留守兒童問題的核心是家庭教育問題，農村留守兒童家庭教育弱化和缺失是引發農村留守兒童問題的最直接和最根本原因。長期以來，我國少年兒童的思想品質、行為習慣、興趣愛好等家庭教育基本由父母承擔，父母擁有家庭教育的責任和義務，掌握家庭教育的主導權，這是我國傳統的農村家庭教育體系的基石。我國傳統的家庭教育體系的最大特征是：以父母和家庭為核心和主導，父母享有家庭教育的主導權。而伴隨著父母的外出打工，留守兒童的家庭教育出現很嚴重的缺損現象，其主要表現在以下三方面：

1.農村留守兒童家庭教育環境趨于惡化

兒童的成長需要穩定安全的環境，父母的愛是兒童最為安全、溫馨的環境，在愛的環境中成長是孩子基本的心理需要。家庭教育是每個人一生中不可缺少的啟蒙教育，健全而有效的家庭教育對一個人的健康成長起著至關重要的作用，但由于與父母的分離，農村留守兒童基本缺失了完整而有效的家庭教育。長時間不與父母一起生活，缺乏父母的關懷和交流，而監護人又無暇顧及他們的情感變化。一方面，他們與父母聚少離多，父母很少有機會能夠教育其子女，另一方面，家庭撫養人或監護人有的忙于家里的繁重農活，并且他們的文化知識較少，教育科學知識和教育方法缺乏。由此可見，我國農村留守兒童的家庭教育基本環境己經趨于惡化，并且隨著時間的推移，將產生嚴重的后果。

2.農村留守兒童家庭教育功能逐漸弱化

打工父母對子女總體期望過低導致學習成績較差、輟學、失學等問題，據調查，大多數農村留守兒童學習目的不明確，學習習慣差，造成如此狀況的原因主要是一方面部分農民工對子女的期望過低，將來不會有什么大出息，將孩子的前途定位在外出打工上，這種心理潛移默化地給了孩子，使孩子相信讀書無用論，另一方面，監護人對留守兒童學習介入過少，作為一個特殊的監護群體，這些長輩普遍年齡大，身體差，特別是文盲比例較高，導致留守兒童的家庭教育功能已逐漸弱化，家庭對留守兒童來說，已失去其原有的教育功能。

3.農村留守兒童家庭教育缺失嚴重

家庭教育的任務包括以下五方面：關心子女身心的正常發展；培養子女獨立自強的精神；培養子女遵紀守法的觀念；支持學校教育培養子女良好的習，同學校密切配合。一方面，農村貧困家庭不能為兒童的教育提供良好的學習條件；另一方面，大部分留守兒童在家還要承擔大量的家務和農活，由于留守兒童的監護人大都是爺爺奶奶或外公外婆，他們的文化素質普遍偏低，無能力輔導兒童的學習，從而造成留守兒童的受教育環境較差的局面，另外，父母的長期打工生涯給孩子們造成了一種讀不讀書都一樣的思想，這種思想極易助長一些成績不好的學生產生讀書無用論的思想。因此，我國農村留守兒童在學習、生活、等多方面出現了嚴重問題，這正是由于其家庭教育缺失嚴重所導致的結果。

二、影響留守兒童家庭教育問題因素分析

1.家庭因素

（1）親情缺失，親子互動、溝通大大減少

多數留守兒童產生孤獨感外出父母與兒童的親子互動只能維持在父母與孩子的電話溝通上或短暫的相聚上，這種短暫、有限的溝通通常是以父母為導向、兒童被動接受的溝通方式，兒童很少表達自己的內心感受。導致留守兒童內心孤僻，性格冷漠。

（2）隔代監護的不妥之處

隔代監護即由祖輩爺爺、奶奶、外公、外婆撫養的監護方式。由于隔代監護的主客體之間存在著一種天然的血緣、親緣關系，使得隔代家庭祖輩對孫輩的撫養溺愛大于教育，習慣用自己陳舊的觀念和經驗去教化孩子，加之農村大多老人受教育程度不高，不懂得學習方法的指導，并且有時家中農活繁忙，根本沒有時間對孩子的學習進行指導。

2.學校因素

（1）經費不足是制約學校對留守兒童關愛行動的重要瓶頸

從現實情況看，學校的義務教育經費只能維持正常的教育教學工作，難以有專項資金投入“留守兒童關愛行動”。使得許多學校留守兒童工作流于形式，只是統計數字和報送名單而已，“關愛行動”成了一種空洞的口號。

（2）留守兒童家庭教育的缺失，制約老師對學生情況的了解

許多孩子養成在學校欺騙老師，在家里蒙騙父母委托的監護人的習慣，使學校對他們的管理陷入尷尬的兩難境地，當學校在教育無效時，有的采取開除或勸其轉學的辦法，有的學校便干脆對留守兒童放任不管，讓其冷落一邊，有的迫使其自動提出退學的要求，使很多留守兒童成為“問題兒童”。

3.社會因素

（1）社會主義市場經濟大潮、價值多元化的沖擊

社會上的“金錢至上”、“吃、喝、享、樂”等現象己經開始由城市向農村地區蔓延。對于自制力弱、監管不力、學習成績又不理想的孩子們來說，網吧、游戲廳等場所無疑是他們消遣時光的最佳去處。一些原來在學習、思想品德等各方面都還不錯的學生，由于長期沒有父母的監督，就自覺不自覺地放松了對自己的要求，以致道德和守紀意識滑坡，他們開始逃學、曠課、不交作業，以至于沾染打架、賭博等不良習氣。

（2）農村社區教育和監護體系有待完善

我國農村一直沒有培育社區教育組織，在計劃經濟體制下，農村流動人口很少，父母與子女少有分離。但現在人口移動將越來越頻繁，父母缺位情況將越來越嚴重。因此，可以充分利用黨政機關的富余人員以及中小學退休教師，在留守小孩較為集中的鄉村建立一些青少年、兒童活動中心，作為社會教育基地。

4.政府因素

（1）政府各部門對留守兒童家庭教育的關注不夠

當前，流動兒童的教育問題已經引起政府和社會的高度關注，而對留守兒童教育的關注還僅限于學術界和教育部門。而二元經濟轉化背景下，農村留守兒童家庭教育問題己經不能僅靠個人和家庭的力量來解決，迫切需要政府協調各方面力量擔負起主要責任。

（2）相關制度和政策的制定與實施有待加強

留守兒童教育問題凸現出家庭教育的重要性，最好的辦法就是盡量減少留守子女，彌補家庭教育的缺失。二元經濟轉化對我國傳統的家庭教育體系產生了嚴重沖擊，外出務工的父母對留守兒童的教育和監管出現弱化和缺失，我國農村留守兒童的家庭教育出現了嚴重的問題。

三、解決留守兒童家庭教育問題的對策

農村留守兒童問題不僅僅是一個教育的問題了，它已逐步

變為一個社會問題。對于如何更好地解決農村留守兒童的問題，這將關系到我們國家未來人才的發展，關系到國家的可持續發展。解決好農村留守兒童家庭教育的教育問題，需要家庭、學校、社會及政府各方面共同努力，協調合作。

1.加大政府扶持力度，保障制度環境

首先，政府要加快戶籍制度改革，給農民工以公平待遇。農民工為城市建設做出了貢獻，城市管理者理應為農民工就業、安居和子女的教育營造良好的環境，戶籍制度應有利于農民工的合理流動，并使農民工子女的教育能夠納入到城市教育體系中去，父母外出的流動性將減少，留守兒童的家庭教育將逐漸得到彌補。

其次，建立和完善國家相關法律。認真貫徹落實《教育法》、《義務教育法》、等相關法律法規，加強對兒童權益的保護，使留守兒童享有和其他兒童一樣的受教育權、健康發展權、受保護權和參與權等。加強對未成年人的法制教育和自我保護教育，依法維護留守兒童的合法權益，為留守兒童創造健康成長的良好法律環境。

2.規范學校教育，保證學校的軟硬件條件不斷更新

首先，學校要發揮自身優勢，組建優異的理論教育。學校教育是孩子教育中很重要的一環，教師作為專門的教育人才，能根據孩子們身理和心理的特點，做到有的放矢，全面的高效的關注留守兒童，讓他們能順利的走出心理的誤區，最大程度上的減少家庭教育的缺損對兒童的影響。

其次，統籌工作，減輕壓力，提高農村教師的待遇。把留守兒童的建檔工作、教育工作、家長聯系、目標考核納入教師日常工作，把學校教育與家庭教育一起統籌處理。要發動地方企業家、民間組織募集獎金，用于獎勵為留守兒童教育作出積極貢獻的教師。

3.重視家庭教育，創造良好的成長和發展環境

首先，要使父母樹立正確的觀念，重視孩子的全面健康發展。孩子的成長過程中，父母的關懷與教育不可缺失。如果有必要一定外出務工，務必要留一位家長在家做好孩子的監護人，父母是孩子的第一任教育家。關注孩子的成長，理解他們的生理心理特征，做到孩子有紕漏時糾正，孩子孤寂時撫慰，孩子進步時鼓勵。

其次，監護人要樹立角色意識。監護人既然接受了委托，就要真正負起教養孩子的責任與義務，努力為其營造近似完整家庭的心理氛圍和教育環境，既不能放任自流，也不能嬌寵溺愛，做到愛與嚴結合，運用自己的情感和理智促其健康成長。

4.加強社會教育，創造良好的氛圍

首先，應該充分利用各種傳媒手段，提高社會對留守兒童的重視。留守兒童教育問題不僅僅是是政府和學校的事，而需要整個社會共同關注。因此，應利用電視、報紙、網絡等大眾傳媒手段來宣傳留守兒童教育問題，引起社會的廣泛關注，使留守兒童的各方面得到了社會的支持與幫助，家庭教育環境也會得到很大程度地改善。

其次，大力發展慈善事業，充分調動社會成員對留守兒童的幫助。解決留守兒童的家庭教育問題，我們需要統籌社會各個方面，農村地區經濟條件落后，我們需要利用慈善事業來幫助留守兒童，進而引起社會各界人士對留守兒童的重視。

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