淺談生活用品在科學(xué)課中的合理利用

姚伍生

【摘要】觀察和實驗是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的基本手段，小學(xué)科學(xué)實驗課又一直是科學(xué)教師頭痛的問題，而實驗課又體現(xiàn)為小組合作、自主探究的教學(xué)方法，需要大量的實驗儀器，由于實驗室儀器不足和部分實驗儀器不配套，不能順利的完成實驗教學(xué)，經(jīng)過多年的教學(xué)實踐我發(fā)現(xiàn)可以發(fā)動學(xué)生收集一些生活用品來制作教具和學(xué)具彌補實驗材料的不足，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又有助于解決教學(xué)中的難點，讓實驗教學(xué)順利開展。

【關(guān)鍵詞】生活用品 實驗 合理利用

【中圖分類號】G623.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）07-0165-01

科學(xué)課以觀察和實驗為主，實驗課教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)最難的一塊，是科學(xué)教師頭痛的問題，又是科學(xué)課最重要的一塊。開展好實驗課就必須有充足的實驗器材，經(jīng)過多年的教學(xué)實踐我發(fā)現(xiàn)可以發(fā)動學(xué)生收集一些生活用品來制作教具和學(xué)具彌補實驗材料的不足，有助于解決教學(xué)中的難點，順利開展實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)課的興趣，課前實驗材料的充分準(zhǔn)備可以使小學(xué)科學(xué)實驗課上學(xué)生的科學(xué)探究達到事半功倍的功效。實驗器材準(zhǔn)備的方式很多，我進行了如下的一些嘗試。

一、因地制宜，積累材料，制作教具

觀察和實驗是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的基本手段，科學(xué)實驗課需要很多實驗器材，一些實驗器材儀器室沒有配備，但許多實驗所需的材料都可以從生活用品中找到，所以發(fā)動學(xué)生在課前以小組的形式自己搜集一些生活用品如乒乓球、小瓶子、泡沫、竹牙簽、回形針、螺絲、蠟燭頭、鐵釘、飲料瓶、橡皮筋、木塊、細鐵絲、小磁鐵、銅線等物品并進行篩選分類保存，有些物品還貼上用于哪一課的標(biāo)簽，以便在上課需要的時候使用。根據(jù)教材的內(nèi)容讓學(xué)生在校園里采集一些植物的葉制作成植物標(biāo)本，把生活中一些常見的巖石收集起來制作成巖石標(biāo)本，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力又可以把這些物品補充到我們的科學(xué)教學(xué)中。如在《各種各樣的巖石》一課，我讓學(xué)生把生活中一些常見的巖石收集起來制作成巖石標(biāo)本并與課本上的巖石對照，比較異同。這樣既豐富教學(xué)內(nèi)容，又提高了教學(xué)效率。

二、生活用品變廢為寶

生活中有很多的廢棄日常用品，通過平時的收集使之成為可利用的科學(xué)實驗資源。如在組織學(xué)生研究《物體在水中的沉浮》一課時讓學(xué)生收集塑料塊、塑料筆、橡皮、蠟燭頭、小木塊、泡沫、竹牙簽、回形針、螺絲、小空瓶子等生活用品。讓學(xué)生親自探究，知道物體的沉浮與物體的體積、質(zhì)量有關(guān)系。特別是利用小空瓶解決相同體積不同質(zhì)量的圓柱體的沉浮實驗。使學(xué)生感受到這些廢棄的物品也可以成為實驗的有用材料。

三、創(chuàng)造性的開發(fā)和運用生活物品，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

科學(xué)課中部分實驗需要使用到玻璃制品，而小學(xué)生由于年齡小自控能力差又好動，經(jīng)常有把燒杯底部打碎或者把玻璃棒敲斷等現(xiàn)象，課后進行思考，可以利用生活用品來替代實驗室的一些儀器材料。如在《水能溶解一些物質(zhì)》這一課的實驗教學(xué)用中塑料杯和鐵杯代替玻璃燒杯，用竹筷或者小木棍替代玻璃棒攪拌等進行食鹽溶解的實驗，，不一樣的材料也能夠呈現(xiàn)出同樣的科學(xué)現(xiàn)象。創(chuàng)造性的使用這些生活物品既完成了實驗又避免了一些儀器的損壞。利用生活中常見的飲料瓶去掉底部，倒過來盛水，在瓶蓋上打一個小孔，讓水可以從小孔中緩慢流出完成《滴漏實驗》。這樣既充分的利用了生活中的物品又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、巧用學(xué)具材料，突破實驗重難點

每個學(xué)生都有一套學(xué)習(xí)文具而且文具種類也比較多，充分的應(yīng)用學(xué)生身邊的這些學(xué)具材料來完成一些科學(xué)的實驗教學(xué)，可以突破實驗教學(xué)難點。如在教學(xué)《我們周圍的材料》這一課時，學(xué)生就用文具盒和里面的用品，知道鉛筆使用材料有木頭或紙、石墨，尺子使用的材料塑料，橡皮擦使用橡膠，文具盒、小刀等使用的材料金屬或塑料。并通過觀察這些材料來了解它們的一些性質(zhì)。又如在教學(xué)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課時用手指將塑料尺子的一端壓緊在桌面上，另一部分伸出桌面，用手撥動伸出桌外的一端，使直尺振動，得出聲音是由于物體振動產(chǎn)生的。由于有了充分的實驗材料每個學(xué)生都可以積極參與，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就很高。

五、利用生活物品新課導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課興趣

生活物品到處都有也很容易找到，要善于發(fā)現(xiàn)這些物品并應(yīng)用到科學(xué)課中。如一枚鐵釘，看起來很普通應(yīng)用好可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《導(dǎo)體和絕緣體》一課時我利用兩枚鐵釘進行新課導(dǎo)入，一枚是不生銹的鐵釘，一枚是生銹的鐵釘，結(jié)果在檢測器上體現(xiàn)一枚可以亮另一枚不能亮，學(xué)生感到很好奇，為什么同是鐵釘一枚可以亮另一枚不能亮，我就請一位同學(xué)上來用砂紙把生銹的鐵釘上的銹砂去，再用檢測器檢測這枚鐵釘結(jié)果通電了小燈泡亮了。得出鐵釘是鐵可以導(dǎo)電是導(dǎo)體，而鐵銹是不同于鐵的另一種物質(zhì)，不能導(dǎo)電是絕緣體，讓學(xué)生知道鐵釘和鐵銹是不同的兩種物質(zhì)，然后再讓學(xué)生去探究其它物質(zhì)是否導(dǎo)電，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就很高，教學(xué)效果也好。

實踐證明，讓學(xué)生在平時課后參與準(zhǔn)備一些生活用品相關(guān)的實驗材料，不但可以減輕科學(xué)教師的負(fù)擔(dān)，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。學(xué)生在課前對實驗探究材料進行了充分的準(zhǔn)備，可以使小學(xué)科學(xué)實驗課上學(xué)生的科學(xué)探究達到事半功倍的功效。

參考文獻：

[1]小學(xué)科學(xué)（1～6年級）課程標(biāo)準(zhǔn).教育部.