小議開(kāi)發(fā)“創(chuàng)意美勞室”功能在大班美術(shù)教學(xué)中的作用

林萌

【摘 ? ?要】幼兒園的創(chuàng)意美術(shù)是以幼兒的技能發(fā)展和個(gè)性發(fā)揮為核心，以教師的引導(dǎo)為基礎(chǔ)，以課程的主體為線索的通過(guò)結(jié)合多元化的美術(shù)表現(xiàn)方式促使幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性美術(shù)的設(shè)計(jì)的美術(shù)活動(dòng)，它同時(shí)注重對(duì)于幼兒情感的陶冶和自我探索能力的提升。我園“創(chuàng)意美勞室”以得天獨(dú)厚的環(huán)境、教師教學(xué)理念的不斷更新，讓大班幼兒的美術(shù)創(chuàng)意得到盡情的揮灑。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)意美勞室 ? 對(duì)話策略 ?混齡教學(xué) ?家長(zhǎng)助教

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.191

一、開(kāi)設(shè)多個(gè)活動(dòng)區(qū)域，豐富創(chuàng)意美勞室材料

幼兒園中的美術(shù)教育是藝術(shù)教育的有機(jī)組成部分，也是發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力、審美感受的最有效的教學(xué)方法。我園利用得天獨(dú)厚的生態(tài)環(huán)境，設(shè)立了“創(chuàng)意美勞室”。我們把創(chuàng)意美勞室劃分為四大區(qū)域：手工區(qū)、陶泥區(qū)、顏料區(qū)、紙藝區(qū)。在區(qū)域周圍設(shè)置相應(yīng)的倉(cāng)儲(chǔ)架，有抽屜隱蔽型的、有斜柜開(kāi)放型的，有架子展示型的。文具、紙張、顏料、作品等分門別類安排有序，方便孩子取放。材料更是老師從網(wǎng)上、小店淘來(lái)的寶貝：中國(guó)風(fēng)的——風(fēng)箏、扇子、面具甚至文化衫;大小不一的扣子、色彩斑斕的亮片;膠水、乳膠、雙面膠等材料工具琳瑯滿目，不一而足。我們不但有常規(guī)的美工材料，還設(shè)立了廢舊物品回收區(qū)，鼓勵(lì)孩子收集生活中廢棄物品：衛(wèi)生紙卷芯、餅干盒、鞋盒以及常見(jiàn)的舊光盤。孩子們對(duì)收集來(lái)的物品格外珍惜，在老師的引導(dǎo)下加以探索，展開(kāi)想象大膽創(chuàng)造。

二、實(shí)踐“對(duì)話”策略，尊重幼兒自我表現(xiàn)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”而教師“更不能為追求結(jié)果的‘完美而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。”這樣的理念，在我們的美勞室得以充分實(shí)現(xiàn)：只要孩子動(dòng)手，老師們給予的就是肯定和鼓勵(lì)，簡(jiǎn)單的裝飾活動(dòng)，蘊(yùn)含著老師精心設(shè)計(jì)的教育目的。孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，在美勞室里開(kāi)展“對(duì)話”，開(kāi)始了稚嫩的創(chuàng)作之旅。

（一）與環(huán)境“對(duì)話”，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)

在我們“面朝大海”美勞室里，孩子在海風(fēng)的吹拂下，伴隨著輪船的鳴笛聲，抬頭看看一望無(wú)際的大海，少了一分浮躁，多了一份耐心。架子上、垂吊的裝飾物也給了孩子們很多靈感。在美勞室里，孩子們從剛開(kāi)始的亂七八糟，到慢慢形成了“按需取材、物歸原處”的規(guī)則意識(shí)，老師和孩子們都付出了不少努力。剪刀在哪、亮片藏哪，孩子們信手拈來(lái);多出來(lái)的紙張，太小就放垃圾桶，還能循環(huán)利用就放到“回收區(qū)”。活動(dòng)結(jié)束，伴隨著“小蜜蜂”的音樂(lè)聲，勤勞的孩子們整理材料、桌椅，很快就做到“物歸原處”。在與環(huán)境的“對(duì)話”中，孩子們知道了“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。

（二）與材料“對(duì)話”，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

對(duì)美勞室里寶貝藏身何處，我班的孩子可是了如指掌：這個(gè)橡皮泥的盒子里有許多閃閃的小亮片，可以裝飾成花邊;這個(gè)盒子里有大大小小的的紐扣，用來(lái)當(dāng)花朵，效果不錯(cuò)！如果你要設(shè)計(jì)小動(dòng)物，炯炯有神的眼睛少不了，告訴你：這個(gè)盒子里的眼睛還是有著長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛的喲……“光盤大變身”是孩子們利用回收區(qū)的廢舊光盤開(kāi)展的活動(dòng)。光盤變時(shí)鐘是很多孩子們選擇，因?yàn)樯洗蟀鄬W(xué)會(huì)看鐘認(rèn)識(shí)時(shí)間也是一個(gè)本領(lǐng)。細(xì)心的女生偏愛(ài)小動(dòng)物，撲閃著大眼睛的兔子是她們的“萌寵”。白底光盤貼上海星、花朵、扇貝還有相同色系的小方塊，小清新?lián)涿娑鴣?lái)。從家里帶來(lái)的各種各樣的瓶子，又要讓看似平淡無(wú)奇的瓶子大變身啦！在 “瓶子變變變” 的活動(dòng)中，老師先利用ppt讓孩子欣賞各種瓶子的裝飾：青花瓷、馬賽克、樓房酒瓶、臉譜酒瓶，讓孩子們?cè)谛闹袑?chuàng)意充分醞釀，再在美勞室 里“大展身手”。創(chuàng)意美勞室的材料多種多樣，足以考驗(yàn)孩子們“折剪畫貼”的技能。今天老師的側(cè)重點(diǎn)是用顏料給瓶身打底，再進(jìn)行剪貼裝飾。怎樣讓顏料留在瓶子上不脫落呢？這可是個(gè)難題，經(jīng)過(guò)討論，大家找到訣竅咯：只要原顏料不加水就可以啦——這下孩子們來(lái)勁了！看，穿上罩衣的孩子們像模像樣，拿起畫筆胸有成竹，紅黃藍(lán)綠，選擇自己最喜歡的的顏色。瓶口可以不簡(jiǎn)單，只要剪上幾刀，往下折一折，就是一朵盛開(kāi)的花兒。毛根、彩紙也可以用來(lái)進(jìn)行裝飾——我的瓶子我做主！在“美麗的小樹(shù)林”粘貼畫中，怎樣讓孩子在拓印的過(guò)程中同時(shí)展現(xiàn)撕、貼的技能？孩子們“發(fā)明”了將顏料調(diào)在白乳膠里，當(dāng)一團(tuán)團(tuán)鮮艷的顏色在紙上綻放時(shí)，一片片撕成小片的樹(shù)葉也躍然紙上。在與材料的“對(duì)話”中，我們不斷創(chuàng)新，一次次將生活中的廢舊物品“精彩變身”。

（三）與幼兒“對(duì)話”，提升自主意識(shí)

我們的孩子從不拘泥于小作品、小制作，總是“挖空心思”大場(chǎng)面、大制作。在圣誕節(jié)來(lái)臨之際，我們開(kāi)展了“混齡教學(xué)”，攜手小班弟弟妹妹一起來(lái)布置迎新年環(huán)境創(chuàng)設(shè)。家里的紙箱，大的、小的、長(zhǎng)的、扁的樣樣總動(dòng)員;大到雪柜的箱子、小到化妝品盒通通“來(lái)者不拒”。制作的內(nèi)容有圣誕樹(shù)、麋鹿、禮品裝飾，更有“雄心壯志”地想做圣誕老人的雪橇。當(dāng)老師把制作要點(diǎn)簡(jiǎn)要講解清楚后，哥哥姐姐們就帶著弟弟妹妹開(kāi)始創(chuàng)作了。有手把手教弟弟妹妹剪窗花的，有用金銀包裝紙剪雪花的，有三兩成群的用紙箱畫、剪麋鹿的，還有裝飾禮品的，每個(gè)孩子都有自己的目標(biāo)，自己的選擇，而弟弟妹妹就負(fù)責(zé)打下手啦。“妹妹，這個(gè)窗花你去貼在圣誕樹(shù)上，要從下面貼起哦！”哥哥還不放心，目送著妹妹把窗花貼好了，再接著剪第二張。瞧！在地上制作麋鹿的孩子趴在紙箱上，先畫出麋鹿的外形，再用剪刀把輪廓剪下來(lái)，麋鹿不能站怎么辦？沒(méi)關(guān)系，只要在麋鹿的肚子下剪幾刀，插上四條腿，麋鹿就能威風(fēng)凜凜地挺直站立了。忙碌了一下午，我們的“迎圣誕慶新年”環(huán)境創(chuàng)設(shè)初具規(guī)模。大家討論著要把作品布置到大班廊道的拐角處，讓大家每一天來(lái)班級(jí)都可以先感受熱鬧的氣氛。老師支持、引導(dǎo)孩子和環(huán)境之間的互動(dòng)，使美術(shù)課程的價(jià)值得到更充分的體現(xiàn)。老師傾聽(tīng)著師幼間的對(duì)話、幼幼間的對(duì)話、兄弟姐妹間的對(duì)話，把創(chuàng)作的自主權(quán)完全回歸幼兒。

三、挖掘美勞室功能，激發(fā)創(chuàng)新熱情

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與發(fā)展是美術(shù)活動(dòng)中的主旋律，只有不斷激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，使其發(fā)現(xiàn)想象與創(chuàng)造的趣味性，他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)才能更感興趣，同時(shí)思維發(fā)展、審美感受在美術(shù)活動(dòng)中也能得到很好的提高。在創(chuàng)意美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷改變自己的教學(xué)理念，才能激發(fā)幼兒的創(chuàng)新熱情。

（一）教學(xué)目標(biāo)由注重技能教學(xué)轉(zhuǎn)向情感教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)理念往往為了完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)過(guò)于注重對(duì)幼兒進(jìn)行專業(yè)美術(shù)技能的傳授，而忽略了對(duì)幼兒的情感呵護(hù)。有的技能對(duì)于個(gè)別動(dòng)手能力較差的幼兒來(lái)說(shuō)較難，這就容易使幼兒對(duì)于所學(xué)課程產(chǎn)生厭惡，焦慮的不良情緒。

《指南》精神要求老師在做好專業(yè)技能知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，還要更多關(guān)注對(duì)幼兒情感的關(guān)懷，與幼兒建立起良好的“伙伴關(guān)系”。老師在技能的教學(xué)上應(yīng)注意因材施教，教學(xué)目標(biāo)面向不同層面的幼兒。讓孩子們們對(duì)藝術(shù)充滿情感。在創(chuàng)意美勞室里，我們提供不同層次的材料幼兒自由選擇。如《我是中國(guó)人》京劇臉譜的教學(xué)中，我們提供了四組材料：完整臉譜、二分之一對(duì)稱臉譜、空白的彩紙及面具模型。在孩子們了解到臉譜的創(chuàng)作要領(lǐng)——對(duì)稱、色彩斑斕及夸張的表達(dá)方式后，可以視自己的能力選擇不同材料進(jìn)行創(chuàng)作。能力較弱的可以選擇完整臉譜進(jìn)行加工涂色、能力強(qiáng)的在空白彩紙上設(shè)計(jì)，喜歡紙藝、粘貼的選擇面具模型。當(dāng)作品完成后，孩子們串上皮筋，戴上面具，一場(chǎng)富有中國(guó)特色的“國(guó)粹薈萃”表演就開(kāi)鑼了。

（二）教學(xué)手法以注重模仿教學(xué)轉(zhuǎn)向創(chuàng)意教學(xué)

創(chuàng)意美勞室里的陶藝吧也是孩子們喜歡的區(qū)域。我們班的小豬爸爸是廈大美術(shù)系陶泥專業(yè)的老師，在小朋友的邀請(qǐng)下，帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)我園“助教”。家長(zhǎng)助教形式也是我園特有的利用家長(zhǎng)資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的方式。孩子們?cè)趯I(yè)人士的指引下開(kāi)展陶藝活動(dòng)，做出來(lái)的作品形態(tài)各異，個(gè)性十足。作品無(wú)一重樣，還送到小豬爸爸的燒窯工作室，當(dāng)成型的作品讓孩子捧著帶回家，心中的驕傲滿滿寫在孩子們充滿光輝的臉龐上。

四、激發(fā)個(gè)性創(chuàng)新思維， 體現(xiàn)美術(shù)活動(dòng)新價(jià)值

大班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的積累已經(jīng)足以支持孩子們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，如果老師能適當(dāng)激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉其思維，就可有效間接地影響其良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。我們平時(shí)注重引導(dǎo)幼兒欣賞多種形式的藝術(shù)作品：文學(xué)作品、音樂(lè)作品，不斷擴(kuò)展幼兒的視野;鼓勵(lì)幼兒盡情插上想象的翅膀飛翔， 讓孩子懂得“心有多遠(yuǎn)，舞臺(tái)就有多大”。我們?cè)谖膶W(xué)作品的教學(xué)中，也不“循規(guī)蹈矩”總是讓孩子們猜想著情節(jié)的發(fā)展，設(shè)計(jì)著故事的不同結(jié)局。有時(shí)也會(huì)突發(fā)奇想，讓孩子們創(chuàng)作出以童話故事為藍(lán)本的連環(huán)畫。家長(zhǎng)老師對(duì)于幼兒的個(gè)性也應(yīng)密切關(guān)注，有的孩子繪畫線條流暢，有的孩子顏色運(yùn)用揮灑自如、有的孩子小手靈巧，剪出來(lái)的作品栩栩如生，有的小朋友技能較弱但思維天馬行空、創(chuàng)意無(wú)限。

只有小心呵護(hù)孩子們的個(gè)性，才能在他們今后的學(xué)習(xí)道路上真正領(lǐng)會(huì)創(chuàng)意美術(shù)的內(nèi)涵與宗旨，真正體現(xiàn)《指南》為老師、家長(zhǎng)、幼兒指引的藝術(shù)活動(dòng)新價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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[3]《 美術(shù)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)與幼兒創(chuàng)意培育》 邱紅燕 ?（《上海教育科研》2013.11 SHANGHAI JIAOYU KEYAN）

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[5] 《創(chuàng)意美術(shù)對(duì)提高幼兒審美能力的實(shí)踐與研究》 邱洪艷 ?《基礎(chǔ)教育》 1671-6035（2014）02-0253-02