在科學活動中培養小班幼兒問題意識的研究

閉秀芳

【摘 ? ?要】“問題意識”是指幼兒在認知活動中意識到一些難以解決的、疑惑的實際問題或理論問題時產生的一種懷疑、困惑、研究的心理狀態。它在幼兒的思維活動和認知活動中占有重要地位。

【關鍵詞】問題意識 ?科學興趣的培養 ?教學策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.194

“問題意識”是指幼兒在認知活動中意識到一些難以解決的、疑惑的實際問題或理論問題時產生的一種懷疑、困惑、研究的心理狀態。它在幼兒的思維活動和認知活動中占有重要地位。

愛因斯坦曾經說過：提出一個問題比解決一個問題更加重要。一個優秀的學習者，必然是一個具有強烈問題意識的人，他能發現那些有價值、有意義的問題，然后經過不懈的努力，就能得出自己的結論。瓦特看到開水可以掀起壺蓋，萌發出問題，最終發明了蒸汽機。由此可見，問題意識是產生思維的能力和動力，通過問題學習，創造性地解決問題，不斷引發出新的開放性、發散性的思維并最終解決很多日常生活中的實際問題。

幼兒期的孩子，好奇、好問，由于年齡小、知識有限、思想單純，他們面對大千世界充滿了新鮮感，會產生強烈的好奇心和求知欲。因此，教師要燃起幼兒質疑的火花，在幼兒期有意識地保護幼兒的好奇心、培養幼兒的問題意識，將學習的過程演變為一個不斷發現問題、提出問題、解決問題的過程，使他們更加關注日常生活中的事物，喜歡提問、敢于提問，這無疑會對今后進行自主探究學習打下基礎。

但是在我國，有相當數量的家庭中，對孩子的評價很重要的一條就是聽話的孩子就是好孩子，聽大人的話成了好孩子的標準，孩子們為了得到大人的表揚，就把大人的話當成是絕對的權威，是不可更改的真理，所以較少有思考自然就沒有問題產生。幼兒園里，有些教師存在著延續傳統的教學方法和模式的現象，習慣性地將教學納入到預先設計的軌道中，以能夠順利完成教學任務為重，幼兒往往是由教師的問題“牽”著走，習慣于接受現成的答案，而懶得去思考，缺乏自主的問題意識，不會質疑。尤其是當許多天真的問題被老師和家長一次又一次的扼殺之后，就沒有問題產生的合適土壤了。

《幼兒園教育綱要》中再次強調了自主、探究性學習，而敢于提問、善于提問，正是幼兒自主學習、探索學習的重要表現。作為教師要轉變教育觀念，拋棄傳統的“授受式”教學模式，以建構主義學習理論和主題教育理論為依據，充分發揮幼兒的主體性，使幼兒在寬松的環境中、在親歷科學探究活動的過程中體驗、感悟，大膽發表自己的意見，提出質疑，以問題來激活幼兒原有的知識結構，并在更高的層次上建構新的知識結構，在滿足幼兒好奇心的基礎上，將幼兒愉快地領進科學的殿堂。

一、以“興趣”為突破口，研究小班科學活動的教學設計

1.觀察生活 尋找問題。

《幼兒園教育指導綱要》在科學領域目標的第一條明確提出，要激發幼兒“對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲?！痹趦热菖c要求里，也相應地提出了要“引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究欲望?！边@是由于兒童的思維具有直覺行動和具體形象性的特點，與其日常積累的經驗表象直接相關，原有的經驗水平會直接影響其認知質量。因此教師要更多地提供與幼兒生活密切相關的物質作為幼兒科學探索的內容，讓幼兒對周圍事物、自身、自然界、動植物、周圍的科技產品產生興趣。

2.創設情境 萌生問題。

羅杰斯說：“我知道我不能將任何東西都教給學生，我只能為學生提供一個促使他學習的環境?！币粋€能夠促使幼兒學習的環境，是一個能引發幼兒思考的環境，幼兒在適宜的環境中才能生成問題。在活動中，我們往往采用游戲、故事、圖片、小實驗等方式創設問題情景，設置懸念、提供誘因，激發幼兒的興趣和好奇心。

3.提供材料 解決問題。

在材料的選擇上，不僅要豐富多樣、吸引孩子的興趣，還要具有新穎性和探究性，能夠揭示有關現象和事物間關系、促進幼兒深入思考、激發幼兒發現問題、提出問題、解決問題。在材料的投放方式上，教師可以通過投放與探究有關的新材料，形成一個變化的、新的環境，以引起幼兒的關注。幼兒在對環境關注、感興趣的過程中，他們會自發地產生問題，引發爭論，從而推動探究的進程。

二、以“問題”為切入點，探索小班科學活動的教學策略

1.以啟發生問題 激發問題意識。

培養幼兒的問題意識不是多問幾個為什么就能達到目的的，而是要采用啟發式教學，精心設置問題，巧妙提出問題，因勢利導、激發學生積極思維，讓他們自己主動提出問題，并在教師的引導下解決問題，只有這樣，才能為幼兒的問題意識從無到有、從少到多的培養提供科學的方法。在實踐活動中，我們常運用多種形式來啟發幼兒產生問題意識，如在《磁鐵可以吸什么》中以設計游戲引發思考的方式、在《看一看，嘗一嘗》中以提供材料進行對比的方式、在《各種各樣的冰》中以合作討論引起爭論等方式，自然地激發幼兒產生疑惑、提出問題，并能在好奇心的驅使下進行自主的探究活動。

2.以妙語答問題 保護問題意識。

孩子的問題是千奇百怪的，但是無論問題價值高低，我們都要耐心地面對孩子的問題，正確地加以引導。有時遇到教師也不懂的問題，我們會誠懇地對孩子說：“你提的問題太好了！我也正想知道呢，我們一起去查查資料吧！”以此來呵護孩子的問題意識，讓幼兒逐步形成敢問、愿問的習慣，養成通過各種方式尋找答案的習慣。而有時問題的答案亢長且深奧，幼兒年齡小不能理解，如果我們試圖面面俱到詳盡無遺地解答孩子的問題，不僅不能幫助孩子學到知識，還會扼殺孩子的問題意識。

3.以反問追問題 深化問題意識。

反問，即教師將幼兒提出的問題有意識地、恰到好處地反拋給幼兒，并根據幼兒的年齡特點，把握幼兒的心理狀況，適當改變問題的角度或提升問題的內涵。例如：因為經?？吹嚼蠋熡么盆F將圖片吸在磁性板上，所以丁天行小朋友在猜測時認為紙片是能被磁鐵吸住的，可實驗的結果卻不是這樣。為了證明自己的觀點是正確的，他想了個“好”辦法：將紙片夾在磁鐵和鐵釘之間，這樣看起來紙片就被吸住了。我及時地發現了這個問題，在交流討論時請他說一說、并演示他的實驗，大家發現了不同，針對這個問題展開了討論，最終孩子們確定了“吸”的方法：每次吸一種材料，并讓磁鐵在上，看能否吸住下面的材料，這樣才公平。由于教師善于發現孩子的特殊語言，捕捉到孩子的問題，并將問題反拋給孩子，起到了“一石激起千層浪”的效果，激發幼兒積極探索、嘗試解決問題，較好地促使幼兒一步步反思，一步步接近真理。

4.以探究解問題 強化問題意識。

幼兒對事物的好奇，單靠間接經驗是遠遠不夠的，必須通過他們親身的體驗、操作和探究才能獲得。教師要針對孩子的問題，通過各種途徑，讓幼兒親近自然、認識生活，在親歷親為中解決問題，從而進一步激發幼兒提問的熱情、提高解決問題的能力。例如在《小動物逛公園》活動中，幼兒通過游戲猜測到奧秘藏在兔媽媽的腳下，他們有意識地選擇了回形針、鐵片、圖釘等鐵制品，分別放在兔媽媽的腳下，隔著薄板用磁鐵吸著走，但是他們很快就發現：鐵制品跟著磁鐵動，可兔媽媽卻在原地不動！孩子們向老師投來了期盼的目光。但老師卻不急于將正確的方法告訴幼兒，而是給予幼兒充足的時間繼續操作、探索，終于孩子們發現了問題的癥結：要把鐵制品固定在兔媽媽腳下！它們將回形針、鐵片和圖釘分別用夾、粘、釘的方法固定在兔媽媽腳下，兔媽媽就跟著磁鐵運動起來了。問題迎刃而解，孩子們通過自己的努力，體驗到成功的喜悅，高興地跳了起來。

三、通過科學活動對小班幼兒進行問題意識的培養是非常必要的，也是行之有效的

1.近一年的實踐研究，使幼兒對科學活動的興趣更加濃厚，在積極動手動腦的操作活動中，他們相互交流、對話，思維更具條理性;在科學活動、科學發現室、自然角中，他們能關注到事物的變化，在一些現象的啟發下，就其背后蘊涵的淺顯的科學原理提出自己的問題，并能為自己的發現感到興奮和自豪，萌發了愛科學、學科學的積極情感和態度。

2.教師的教育理念在日益更新，并努力嘗試將新的教育理念轉化為教學行為，不斷調整自己的教學方法和教學策略。主要表現在：借鑒“做中學”的教育原則，注重為幼兒創設自主學習、自主探索的環境，充分發揮幼兒的主動性;在為幼兒提供豐富多彩的操作材料的同時，也保證幼兒有充足的時間和空間進行探索活動;在活動中以鼓勵性、層次性、開放性、啟發性的問題引發幼兒積極思考，善于捕捉幼兒的問題，并和幼兒共同解決問題，讓幼兒根據自身的發展需要支配自己的活動，以保證每一個幼兒都能在自己原有的水平上獲得最大的發展。

3.運用新的、合理的教學模式替代原有的科學活動模式，幼兒的學習不再由教師牽著走，而是象科學家一樣親歷整個探索過程，從發現問題——提出問題——提出解決方案——實驗驗證——調整方案——再次驗證——交流總結，實現了“教”與“學”的根本性轉變，有利于幼兒養成實事求是的科學態度和良好的科學素養。

四、幼兒問題意識的培養必須建立在和諧、寬松、積極的心理環境中

寬松、和諧的課堂教學氛圍，民主、平等的師生關系是啟發幼兒積極提問的重要前提。教師要里力爭成為幼兒學習的合作者、促進者，營造一種無拘無束、自由寬松的活動氛圍，這樣幼兒才能有一種心理自由和心理安全感，才會盡情地“自由參與”、 “自由思考” 、“自由表達”， 才能敢想、敢問、敢說，才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛。

五、在解決“老問題”和“新問題”的過程中發展能力

學起于思，源于疑”。心理學認為：疑最容易引起探究反思，一個問題的解決，并不是問題的結束，而是會產生新的問題，教師要引導幼兒對自己解決問題的過程進行反思和調整，提出新的問題。幼兒在由“老問題”到“新問題”的整個探究過程中，伴隨著原有問題的解決，會不斷涌現出新的、更具挑戰性的問題。在享受到因解決原有問題而帶來的成功的快樂之后，幼兒會不斷挖掘自身潛能，去迎接新問題的挑戰。這樣幼兒在從無疑到有疑，從有疑到無疑中得到很大進步。