鄉土素材

祁慧紅

【摘 ? ?要】教師有目的收集的材料，教師在收集材料的過程中以本班幼兒的發展現狀和幼兒的階段培養目標為主要依據，將目標隱性地體現于材料中的，力求所收集的材料能夠滿足幼兒發展的需要。

【關鍵詞】收集資料 ?鄉土素材 ?美術教學

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.192

《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園應當提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足幼兒多方面發展的需要。地處農村的幼兒園教師應該充分挖掘農村優勢，尤其是身邊豐富的鄉土素材，如花草、樹木、麥稈、高粱桿、蔬菜、水果和石頭、泥土、沙子等，加之開放、自然、有趣、極富農村氣息的的活動場所，讓孩子們學習動手動腦，巧妙、愉快、創造性地操作、探索，提高他們的勞動能力、觀察能力、想象力、創造力以及環境意識等綜合能力發展。同時為農村幼兒園環境創設和幼兒生態美術創作活動提供方便，可謂是因地制宜。

教育家陳鶴琴先生活教育的三大目標之一是：“大自然，大社會，都是活教材”。因此將鄉土素材所蘊涵的藝術元素，轉化為幼兒美術課程資源，開發地方性質的教學內容，讓教學活動更健康，更豐富，更具有操作性，使幼兒感受并喜愛地方資源、鄉土資源的生態美，并用不同的藝術形式進行大膽表現。通過視覺形象的塑造，激活思維，引起情緒、情感共鳴，產生美感萌芽，這樣對培養幼兒認知能力、提高審美能力、促進幼兒個性和諧發展，都起著舉足輕重的作用。如何將這些孩子們耳濡目染的地方資源、鄉土資源豐富活動材料，從而實現低成本、高效益的教育效果呢？

一、多渠道收集鄉土資源，豐富活動材料

1.教師有目的收集的材料。教師在收集材料的過程中以本班幼兒的發展現狀和幼兒的階段培養目標為主要依據，將目標隱性地體現于材料中的，力求所收集的材料能夠滿足幼兒發展的需要。我在美術教學的過程中曾經收集到了豌豆、綠豆、土蜂巢、蝸牛殼等許多富有藝術元素潛力的鄉土素材，幼兒見到這些東西非常感興趣，活動效果比較理想。

2.引導幼兒在生活中收集材料。我園不少幼兒來自農村，對他們而已，各種富有生態氣息的地方資源、鄉土資源俯拾皆是，所以引導幼兒發現和收集來源于周圍和大自然的材料，不僅減輕了教師收集材料的壓力，還能使有限的材料體現出無盡的教育價值。例如在自由活動或是散步的時候，很多孩子都會在幼兒園的操場上撿回一些形狀各異的落葉、干樹枝、小石塊;有時還會在的種植園地里摘一些野花或是野草。有時他們會把家中廢棄的花生殼、扇貝殼、羽毛、農作物的秸稈種子等物品帶回來，成為他們活動中不可缺少的材料。通過隨機收集，孩子們與自然材料更加親近了，想象力也更豐富了，同時還培養了孩子們的環保意識，可謂是一舉兩得。

3.調動家長的積極性，豐富活動材料。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，于是我們注重讓家長主動參與素材的收集。可以通過召開家長會，向家長說明幼兒活動中需要收集的素材，積極爭取家長的理解、支持和主動參與，做到家園共同尋找素材。在活動開展的過程中，家長們除了會幫孩子一起搜集相關的素材，還會幫助孩子尋找相關的資料，與孩子一起完成相應的作品。通過素材的收集和整理，不僅豐富了家長和孩子的制作經驗，還增進了孩子和家長之間的情感交流。所以，無論是地里成熟的瓜果蔬菜和農作物，還是趕海時偶然發現的貝殼和海螺，甚至是山上奇形怪狀的石頭和藤條，都會是家長提供材料的首選。因此，利用鄉土素材開展的美工創作活動會顯得輕松、隨意。

二、創設良好的活動環境，激發幼兒的興趣和創作欲望

1.利用農村資源創設幼兒園環境。

讓環境與孩子們說話是我們追尋的目標之一。我們以農村自然環境為大背景，把多渠道收集的鄉土素材進行篩選、分類，精選出一些體型較大、形象較為逼真的自然物直接用于幼兒園環境的創設，同時還精心設計并創作出許多優美的美工作品，把它裝飾在幼兒園的走廊、樓梯和墻面上，讓幼兒園的環境創設無處不散發著農村自然物特有的鄉土氣息和令人浮想聯翩的自然之美。當幼兒走進這樣一個美麗的環境中，他們都會被那些精美、新奇的事物所吸引，如有些孩子會聚集在一個奇特的根雕前，好奇地討論著“它像什么？”，有的孩子還會驚奇的發現“這就是我和爸爸從海邊撿來海螺！”，還有些孩子會恍然大悟“這些美麗的蝴蝶和花都是用貝殼粘貼而成的、這條魚是用樹葉拼貼的、這個風鈴是用扇貝殼串起來的、這個娃娃是用稻草編織的、這只羊是用花菜做的……等等”。當孩子們發現，原來身邊這些常見的、不起眼的自然物能瞬間轉變為令人眼花繚亂的作品時，他們的臉上寫滿了好奇，目光中透露著那種躍躍欲試的光芒，孩子們的創作興趣和創作欲望就油然而生。而其中蘊涵的教育意義與教育價值則更加久遠。

2.利用農村自然材料，培養幼兒的美術表現力。

繪畫活動中，根據鄉土素材的性質、特點，進行“因材施藝”“因意施材”的藝術構思、創作。如樹葉拼貼畫、蛋殼拼貼、果實殼拼貼畫、糖紙、紐扣拼貼畫;樹葉果蔬拓印畫;吸管吹畫煙花、樹枝等;石頭畫;棉簽畫花、舊報紙做的紙漿畫;廢舊球鞋畫;皮球畫;乒乓球繪畫;雞蛋殼繪畫;廢舊T恤畫等等。在活動中，幼兒教師可以引導、激發幼兒根據事物的外形特征大膽想象，觀察和感受不同事物自身的肌理特點，大膽創作出新穎奇特的藝術作品，發展想象與創造。

美工活動中，鄉土素材更因其自身的特色，充分顯示出其無與倫比的優勢。運用豐富的鄉土素材進行美工創作，突破以往單一材料的限制與拘束，鼓勵幼兒根據物體的不同特征，充分調動生活經驗，對其進行巧妙改造、組合，把廢舊生活材料、自然材料變成可以游戲、贈送、裝飾的各類藝術品。如蔬果造型活動中，引導幼兒根據每一個蔬果的外形進行遷想造型，將上海青油菜中間切斷根部蘸顏料拓印，就是一朵漂亮的玫瑰花;將蓮藕切片拓印出七星瓢蟲。如干樹枝用皺紋紙纏繞并粘貼皺紋花做出美麗的花枝等;還用一次性方便筷子制作成小竹籃;用果凍盒做成小風鈴;用舊絲襪制作花等。在操作過程中既發展了幼兒剪、粘、貼、畫、構圖等技能，鍛煉幼兒手指的靈活性，又培養他們的審美情趣，當幼兒把自己的作品展示出來時，從洋溢在他們臉上的笑容，可以看見他們內心的激動與自豪。

鄉土素材的利用對于幼兒來講即是學習，也是一種思維創造的實踐活動。鄉土資源是是最易得的資源，也可以說是一種綠色資源，同時也是最自然、最原始的資源，幼兒的活動也更豐富，更有地方特色。因此充分利用鄉土素材，能降低幼兒園成本，減輕幼兒園和家庭的負擔。同時，鄉土素材就像一臺引擎，使得美術教學的可行性和可操作性程度大大提高，充分激活了生態美術課堂，讓孩子們享受更生動、更優質的美術教育。