美國創業教育和中國創業教育的發展比較

摘要：創業教育被賦予與學術教育、職業教育同等重要的地位，并被聯合國教科文組織稱為教育的“第三本護照”。中國經濟正面臨轉型升級的壓力，怎樣做到轉型成功？國家統計局局長馬建堂給出答案：中國經濟要從要素推動型經濟發展模式走向創新驅動經濟發展模式。通過創新改造傳統產業，通過創新發展新興產業。銳意創新對于企業是成功之源，對于國家是發展之根，對于我們民族是振興之要。

關鍵詞：創業教育 創業活動

1 美國創業教育的發展

1947年哈佛大學開辦創業教育；1949年斯坦福大學開辦創業教育；這是美國創業教育的雛形。1967年百森商學院推出研究生創業教育課程，是美國創業教育課程體系形成的重要一步。1983年美國奧斯汀德州大學成功舉辦了首屆大學生創業競賽，后來麻省理工學院等十多所世界著名學府都舉辦了類似的競賽。正是這些著名高校的推動，世界其他國家大學都爭相效仿，為創業教育的普及和發展已經走向國際化起到了極其重要的作用。據2005年初統計美國開設創業課程的高校達到1600余所，美國所有的商學院或管理學院都將對學生的創業教育納入必修課。在美國已經形成了涵蓋初中、高中、大學本科、研究生教育的創業教育體系，有些大學還成立了創業學系，學生可以獲得創業學方向的工商管理博士學位。

2 創業教育對美國經濟和社會發展的貢獻

20世紀中期美國面臨著很嚴重的就業和經濟轉型壓力，政府想了很多辦法，其中最有效的途徑就是鼓勵大學生創業。創業型就業是美國經濟發展的主要動力之一，是美國就業的核心政策。據統計當今美國超過95%的財富是1980年后創造的。20世紀九十年代，美國經濟高速增長，每年都有超過100萬的新公司成立，大學生們利用風險投資創造了如Microsoft、Intel、Netscape、Dell、Yahoo等著名的高科技大企業。1990年以后，麻省理工大學的教師和畢業生每年創建150多家新公司，截止1999年該校教師和畢業生已經創辦公司4000余家，提供就業崗位110萬個，創造銷售額2320億美元，對美國尤其是麻省的經濟做出了卓越的貢獻。可以說是創業為美國創造了大量的就業機會；是創業為美國經濟增添了活力；是創業支撐了美國幾十年經濟的持續和強勁發展；是創業成就了美國經濟的持續繁榮。創業教育是美國經濟發展的直接驅動力。

3 美國創業教育取得成功的原因

3.1 美國政府的高度重視和美國高校的創業文化 政府高度重視創業教育專門設立了國家創業教學基金，許多社會機構也積極支持美國的創業教育，他們為美國創業教育提供資金、場地支持，鼓勵學校開辦創業競賽，開發創業教育課程。國際和社會大力支持優秀學生開展創業項目，為大學生創業提供創業啟動資金，創業貸款，減免稅收，減免創業場地租金，提供技術支持等服務。全社會形成了一股很強烈的支持創業的氛圍。

美國高校彌漫著一種推崇創業，鼓勵冒險和寬容失敗的氛圍，通過各種創業政策激發著師生的創業精神和創業欲望。在這種氛圍的熏陶和精神的鼓勵下，從教授到學生都形成了崇尚創新，崇尚創業的信念都自覺的積極投入到創業第一線。

3.2 建了以創業過程為核心的課程體系和高水平師資隊伍的配置 美國高校創業教育課程涵蓋了所有創業活動和過程所需要的知識和技能。各個高校還因地制宜的建立了針對性和可操性強的創業教育課程體系。包括創業者精神、創業者特征、創業者形成、創業思維、組建企業、經營企業、準備商業計劃書、新型企業融資、創業領導藝術、企業成長戰略等等。美國高校都配備了高水平的創業教育導師，高薪聘請了很多有過成功創業經歷，擔任過或正擔任企業董事的創業教育導師。這些導師都有創業實戰經驗，對創業領域的實踐、發展趨勢、社會需求都有很好的洞察力。他們的授課和實際創業聯系緊密，課堂教學內容豐富，思維鮮活，可超性強。有很多創業成功的導師也愿意主動承擔相應的教學任務。他們為美國創業教育的成功貢獻了自己的力量。

4 中國創業教育的發展歷程和成績

筆者查閱了相關數據，1994年前幾乎沒有大學生創業教育的論文在中國學術核心期刊公開發表，1996年前公開發創業教育論文一共6篇，直到1997年清華大學成功舉辦“創業計劃大賽”，后關于創業教育的研究才多了起來， 1997年-2004年公開發表的創業教育論文超過400篇，僅2003年發表的論文數達到前10年論文發表總數的10多倍。所以一般認為清華大學的“創業計劃大賽”是中國創業教育的開端。

1999年1月國務院批轉教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》的通知中，首次明確了“要加強對教師和學生的創業教育，鼓勵他們創辦高新技術企業”。同年舉辦了首屆大學生“挑戰杯”創業計劃大賽；2002年4月教育部確定了中國人民大學等九所高校為創業教育試點院校，給予這些學校政策和經費的支持，讓這九所高校探索符合我國實際的創業教育的發展模式和教學方法。2005年，共青團中央、全國青聯與國際勞工組織合作開展KAB創業教育（中國）項目。該項目意在通過國際合作推進中國創業教育發展，借鑒國際經驗探索出一條具有中國特色的創業教育之路。通過KAB創業講師的培訓，目前初步形成了一只合格的創業師資隊伍一套科學規范的監督評價體系。2010年教育部召開就業工作試點會議，要求各部門把創新教育和大學生創業作為重點工作，這次會議后，各級政府積極響應，紛紛出臺了鼓勵大學生創業的政策，社會和企業也積極參與和支持。中國的創業教育也得到最好的發展機遇，尤其是近10年，中國面臨著嚴重的經濟轉型壓力和就業壓力，中國各級政府對創業教育的重視程度空前，支持力度空前。中國學者不斷研究歐美日等發達國家的創業教育模式，不斷研究以印度和巴西等為代表的發展較好的發展中國家的創業教育模式，取長補短已經形成了一套具有中國特色的創業教育模式。

我國創業教育在短期內取得了很多可喜的成就，但是很多問題依然制約著它的進一步發展。

①創業教育發展時間短，課程設置不合理，教材建設相對滯后。我國創業教育發展相對歐美日等發達國家而言起步很晚，發展的時間不足20年，創業教育課程缺乏作為一門學科應有的嚴謹性和系統性。教育教學形式相對單一，創業教育應有的實踐性嚴重不足。沒有形成完整的教材體系，總是借鑒或照搬國外的課程，目前為止依然沒有形成一套符合中國特色的，反應我國經濟發展的專門教材。

②高校重視力度不夠，師資力量嚴重不足且缺乏實踐經驗。創業教育的實踐性和綜合性很強，學校必須投入大量的資源。但是很多高校領導沒有引起足夠的重視，在資源配置、實踐場地、經費投入等方面都沒有很好的支持。創業教育對師資的要求非常高，既需要專業知識，又必須具備實踐經驗。我國的教育觀念制約了這種師資力量的發展和儲備。高校教師普遍缺乏創業實踐經驗，很多高校又不愿意引進創業成功人士到高校任職，導致創業師資嚴重不足。

③社會對創業教育認識不足，很多政策落實不徹底。中國傳統觀念對接受高等教育后期望很高。很多家長認為創業是沒出息，找不到工作的表現，導致很多大學生不敢選擇自主創業。雖然各級政府都出臺了鼓勵大學生創業的政策，但很多地方沒有正真的落實。有的地方出臺的創業政策沒有完整性，中間環節很欠缺，支助大學生創業經費很難得落到實處。

雖然我國創業教育的研究日漸活躍，創業教育師資水平越來越高，隊伍在不斷擴大，教學內容越來越豐富，教學方法越來越靈活，教學成果越來越突出，但是中國創業教育的發展容不得半點忽視，我們必須奮起直追為盡快趕超發達國家創業教育水平而努力，讓創業教育為我國早日實現中華民族偉大復興的中國夢添上濃厚的一筆。

參考文獻：

[1]鄧漢慧，劉帆，趙紋紋.美國創業教育的興起與發展[J].杭州（我們），2010（07）.

[2]劉帆，徐林，劉川.中國創業教育的興起發展和挑戰[J].中國青年研究，2007（09）.

[3]張竹筠.美國大學的創業教育對中國的啟示[J].科研管理，2005（S1）.

基金項目：

湖北技能型人才培養研究中心基金項目“探索建立促進大學生創業的工作協調、激勵和保障機制研究”的階段性成果，項目編號B2014005。

作者簡介：

嚴立雄（1983-），男，湖北天門人，長江職業學院助教，研究方向：創業指導。