構成高職大學生素質教育與拓展訓練體系研究

盧毅大

摘要：本文對素質教育與拓展訓練的內涵與意義、現高職學生素質拓展教育實施過程中的問題、構建素質教育與拓展訓練的必要性、及如何構建進行了詳細的闡述，為高職院校適應現代職業教育發展提出建設性意見。

關鍵詞：高職學生 素質教育 拓展訓練 體系

隨著改革開放的進一步深入，我國的教育事業迎來了新的發展機遇，教育工作的重點由應試教育轉向素質教育。因此，各高校紛紛制定了切實有效的戰略方針，以有效地推進其素質教育發展進程，提升其人才培養水平。高職院校經過一系列改革試驗，提出了加強高職學生素質拓展訓練的要求，旨在通過戶外體驗的方式強化學生的自我教育意識，不斷提升其專業素質和綜合技能。素質拓展既是一項指導性計劃，是學生的第二課堂，又是其鍛煉自我的舞臺，有利于其專業理論和實踐水平的提升。

1 素質教育與拓展訓練

“素質”一詞在《辭海》中有明確的定義。素質即人的先天的解剖生理特征，主要是感覺器官和神經方面的特點。素質是人心理發展的生理基礎，但它并不能決定人的心理發展內容和水平。隨著素質概念的不斷演變，其內容越來越豐富。在素質的理解上，人們不再局限于其先天性解釋，開始研究其后天發展中的主觀能動性空間，這就奠定了素質教育的理論和實踐基礎。現在素質專指以個體先天生理條件為基礎，在后天營養、人生閱歷、教育、環境等因素綜合作用下形成的身心發展基本品質和總的狀態水平。從橫向來看，素質主要包括思想道德素質、心理素質以及科學文化素質。這表明，現代的素質教育是傳統的德、智、體全面發展的拓展和延伸。講德育，不僅重視思想道德建設，也注重個體人格品質的培養；講智力，不僅重視知識的傳授，更注重智力開發和能力的培養；講體育，不僅重視身體素質的培養和鍛煉，也注重心理健康狀態。素質教育，是以全面提升人的基本素質為目標的，以尊重個體發展意愿的前提的，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。

拓展訓練（Outward-Bound）產生于第二次世界大戰中的英國。二戰期間，許多英國艦艇遭到了德國艦艇的襲擊后紛紛沉沒，造成了嚴重的人員傷亡，但也有少數人幸存下來。英國通過調查發現，這些幸存者不是體能較好的年輕士兵，而是一些年紀較大、作戰經驗豐富、求生意志強烈的老年士兵。一些軍事專家和心理學者通過分析認為，災難來臨時，決定人們生存與否的關鍵因素是其心理素質，而不是體能素質水平。因此，二戰后，拓展訓練作為一種獨特的創意性訓練方式廣泛流行開來，受到了軍人、工商業人士以及學生等的一致歡迎。同時，拓展性訓練的訓練目標也由傳統的體能訓練拓展到人格訓練、心理訓練、管理訓練和生存訓練等。

2 大學生素質教育與拓展訓練計劃實施過程中存在的問題

2.1 計劃理解不透徹 目前，高職院校在開展素質拓展訓練時普遍存在理解不到位問題。在進行素質拓展訓練時，各班往往采取劃分素質拓展小組的方式進行訓練。而很多學生對素質拓展訓練的認識和理解不當，無法準確掌握其內涵和特點，并形成統一的思想和規劃，直接影響了其最終的訓練結果，不利于其綜合素質水平的提升。

2.2 活動組織盲目性 由于學生缺乏系統完整的素質拓展訓練計劃，其活動組織存在很大的隨機性和盲目性，訓練重點不突出，素質拓展訓練的目標難以實現。在組織活動時，教師沒有充分考慮學生的實際承受能力，一味增加班級活動數量，而不重視其舉辦質量，造成了資源的極大浪費，同時沒有對學生的素質能力提升產生實質效果。素質拓展計劃淪為學生獲取學分的一種手段，違背了其計劃制定的初衷。

2.3 申報項目簡單化 在進行素質拓展項目申報時，各類單位、社團、班級等必須要填寫項目申報時，確定其項目類型和提升目標。但目前各申報主體的申報項目過于簡單化，項目類型填寫錯誤率高。同時，整個項目實施計劃過于簡單，缺乏統一思想，沒有突出項目設計重點。究其原因，主要是活動策劃者的策劃水平不足、活動組織不到位。

2.4 參與活動被動性 對學生而言，參與素質拓展訓練的主要目的在于獲得學分，而不是培養和提升其綜合素質。在活動參與上，學生對學校、院部、班級等組織的精品活動了解不足，只是從自身特長和喜好出發，隨意參加各類素質拓展活動，沒有一個清晰明確的規劃方案。另外，由于素質拓展培訓效果的保持時間較短，無法馬上產生績效。因此，很多師生在活動結束后沒有看到預期效果，對這類活動失去了信心。

3 高職大學生素質教育與拓展訓練體系構建的必要性

3.1 是提升學生綜合能力的必然選擇 素質拓展訓練也稱戶外拓展訓練，是一種集人格、體能、心理、管理等眾多訓練類型于一體的訓練，能夠有效地提升訓練者的綜合素質和能力水平。目前，素質拓展訓練已被廣泛地應用至心理素質、領導力、決策力、溝通技巧等的培訓中，并取得了顯著成效。高職院校要想進一步提升其辦學水平和人才培養質量，就必須進一步解放思想，積極開展素質拓展訓練，培養和提高學生各方面的綜合能力。

3.2 是構建高職院校特色課程的需要 當前，各高職院校均有其獨特的辦學理念和人才培養目標。為突出其辦學特色和教學優勢，高職院校必須加強專業課程建設，不斷提升學生的素質水平，并制定相應的素質拓展訓練計劃，以保證其人才培育目標的順利實現。

3.3 社會和企業的需求 隨著我國社會經濟發展水平的不斷提升，拓展運動作為一種新型培訓和教育手段進入我國，并呈現出高速發展狀態，受到了社會各界的普遍推崇和認可。目前，國家機關、外企以及其他一些現代化企業紛紛將素質拓展訓練納入其人才培訓體系，并制定了明確的訓練目標和計劃。而高職院校作為人才培養的重要基地，其必須加強對學生創新能力和綜合素質的培養，以提升其就業能力。對高職院校而言，將專業與素質拓展這二者相結合，對培養社會以及企業所需要的人才具有實際意義。

3.4 有利于大學生培養自身素質，提高大學生的自我效能感和勇于戰勝困難的品質 為深入開展高校素質教育，國家教育部和共青團中央聯合推出了大學生素質拓展計劃，以有效增強大學生的社會責任感和集體榮譽感，提升其創新能力、社會適應能力和綜合素質。因此，構建大學生素質教育與拓展訓練體系，可以在一定程度上激發學生的創新熱情，啟發其想象力，對于提高其解決問題的能力和團隊協作能力具有十分重要的作用。

4 科學推進大學生素質教育與拓展訓練計劃的有效途徑

4.1 搞好宣講培訓，重在計劃指導 素質教育與拓展是什么與有什么作用應當在學生的思想里有一個準確的定位，而不是單純的為了學分或者其他。學生對素質教育與拓展的理解不夠透徹也是大學生素質拓展的一個發展障礙，老師或者學院應當對學生進行一個素質拓展的介紹和闡釋，以保證學生有一個明確的定位。

4.2 大力打造品牌，營造良好環境 學生會、共青團、各類學生社團應該立足當前高職學生的共性特點，積極開展符合本校學生的特征的高質量校園文化活動，引導和鼓勵廣大學生積極參與其中，培養和鍛煉其綜合能力，激發其創新的積極性和主動性，加快推進學校文化建設，為提高學生綜合素質和人文素養搭建平臺。

4.3 拓展課程多項化，項目創新化 一方面，學校可以圍繞職業素質培訓這一主題開展多種形式的素質拓展文化活動，不斷豐富素質培訓方式和手段，提高其培訓的針對性和專業性。在進行校園文化建設時，各院部可以通過選拔的方式成立專門的大學生藝術團，培養一支高質量的文藝骨干隊伍，鼓勵學生積極參與到文藝表演和素質拓展訓練當中，并定期開展多種形式的社會實踐活動。例如組織開展大學生志愿者“三下鄉”社會實踐活動，讓學生實踐社會，豐富生活體驗。此外，學校還與有關企業開展多領域合作，聯合舉辦學生素質拓展訓練，以提高學生的團隊協作能力和溝通交流能力為目標，提升學生干部工作水平和管理能力。在專業技能素質培養方面，可舉辦或參加國家或省級的大學生職業技能競賽，激發學生學習專業知識的興趣和苦練專業技能的動力。

4.4 抓好素質拓展證書這個載體 學校可以堅持以思想政治素質和社會實踐能力提升為目標，以素質拓展計劃為依托，每學期推出相應的素質拓展活動目錄，鼓勵學生根據其興趣和特長參加課外學習教育活動，并進行多方面的綜合素質測評。最終，高職院校可以將素質拓展教育的成果匯集至素質拓展證書上，并積極向學生介紹各類綜合素質的證明文本，使其更好地了解當前的就業形勢，提升就業能力。

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