小學語文教育與小學教育專業語文課程設計

李東洋

【摘要】隨著小學語文教育與小學教育專業的不斷進步，研究其語文課程設計凸顯出重要意義。本文首先對相關內容做了概述，分析了當前小學語文教育存在的問題。最后結合實踐經驗，從放飛學生的思維，讓學生在互動中學習等方面，對該課題進行了深入研究。

【關鍵詞】小學語文教育；小學教育專業；語文；課程設計

一、前言

作為小學教育中的一項重要學科，語文教學在近期得到了長足的發展和進步。該項課題的研究，將會更好地提升小學語文教育與小學教育專業語文課程設計的整體水平。本文從概述相關內容著手本課題的研究。

二、概述

語文可以幫助學生更好地掌握和運用我們的語言，可以幫助學生了解更多的文化，語文教育不僅僅是知識的學習，更是學生自身素質養成的一個過程。隨著課程改革的進行，小學語文教育也需要在原有的基礎上進行不斷的改革、創新，緊跟時代步伐，以更適合的方式對小學生進行教育，幫助他們更好地學習、進步。

無論是對人的發展還是社會的進步，創新都是必不可少的要素。只有進行不斷的改革、創新，社會才能更好地發展，人類才能真正進步。小學語文教育同樣需要改革，需要創新，需要緊跟時代步伐。要想使小學語文教育更有效地開展，就必須結合學生的個性特點，結合教育事業發展的現狀進行不斷的實踐探索，以更開放、更有效的方式來提高教學質量、加強教學效果。

高師小學教育專業本科是我國高等師范教育剛剛出現的一個新的專業，它是為了適應日益發展的基礎教育需要而設置的，它的培養目標是高素質、高學歷的小學教師。目前，很多高師院校在小學教育專業本科的課程設置上分理科方向和文科方向等，其中文科方向的學生大部分將成為小學語文教師。

小學語文教育的目的是借助富有語言創造力的文學作品的作用，豐富小學生的語言技巧，并且將語文精神遺產傳承下去。當前小學語文面臨著新大綱的要求，更加注重小學語文的主體地位，培養小學生的語文感悟，體現了小學語文的規律性，便于小學生的形成語言的記憶力，同時，還能夠加強小學生的語言感知力，提高小學生語文的鑒賞能力。因此，小學語文的教育具有重要的地位和作用，必須要引起教育界的足夠重視。通過對當前小學語文教育的不斷反思，實現小學語文的教育水平。

三、當前小學語文教育存在的問題

接受教育是每個人一生中學習知識的主要途徑，其中，小學教育更是對初高中的教育起到了奠定基礎的作用，語文教育又是重中之重，但是當前的小學語文教育面臨著一定的威脅和挑戰，特別是當前的語文教學方式和學習方式。傳統學習方式是從古代一直延續到現在的學習形式以及滲透其中的方法。它雖然也在不斷演變，但根本點變化不大。隨著時代的發展，傳統學習逐漸暴露出缺陷。這些缺陷來自于它本身固有的過于保守的性質。

首先，傳統學習方式是把既定的知識程序化，而不是把人的心理的發展規律、社會發展規律作為根據和需要，過分強調了語文的工具性和傳統性，而忽視了它的社會性、實踐性、進步性、發展性以及世界性。

其次，傳統語文教學獲取知識比較死板，手段僵化，再生性、可遷移性差，局限于已有的確定的知識，漠視不斷涌現的新知識、新問題，不利于大面積獲取未來所需的知識養料。

最后，傳統的小學語文教學容易排斥學習中的個性意識和創作因素，不利于發現探索問題和培養學生廣泛的興趣。傳統語文教育基本是面向過去的適應性、維持性學習。它以人類知識呈勻速平緩發展，教學手段結構變化不大，知識對個性和社會發展的未來性功能不夠突出，作為自己占據優勢的前提一旦條件急劇變化，不適應性和趨變性就顯現出來了。

四、放飛學生的思維，讓學生在互動中學習

在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。如在教學《老樹的故事》一文時，我問學生：“學了這個故事你們明白了什么道理？”大部分學生都回答了只有耐心、虛心、認真地學習，才能學到真本領。可有一個學生卻回答的不同，她說我們要保護環境。他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的學習方法。最后，我在學生們討論的基礎上作了全面的總結，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分張揚。

五、小學語文教師必須擁有創設教學情境的能力

情境教學，對于語文課而言，不但能夠激發興趣，并且能夠幫助學生更好地理解課文，如果每位小學語文教師都能把握好這一環節，那么語文課堂教學效果將會大放異彩。這樣就必須要求教師以實際行為關心全體學生成長，深入了解他們的內心世界，了解他們的興趣愛好，與學生建立深厚的師生感情。在教育教學中努力做到以充沛的精力、專注的感情、豁達的想象、微妙的語言、正確的概括，使學生耳聞目染，激發他們學好語文的自信心和求知欲。

六、小學語文教師必須擁有調兵遣將的能力

在小學語文課堂教學中，提問是必不可少的教學環節。但問題要適中，如果太容易，學生就會覺得沒意思，如果太難，學生會感到莫名的恐懼，無處下手，從而失去自信心。提問要緊扣課文內容，難易適中，能使學生抓住課文重點，一錘定音。學生都有求知欲和好勝心理，是愿意回答教師提出的問題的，關鍵在于教師怎樣調動學生思維，開拓學生的思維空間，讓學生的才華得到展現。

七、結束語

通過對小學語文教育與小學教育專業語文課程設計的相關研究，我們可以發現，該項工作的開展有賴于對多項優勢因素的掌控，有關人員應該從小學語文教育與小學教育專業的實際出發，研究制定最為符合實際的課程設計實施方案。

參考文獻：

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