家園配合模式下幼兒的自我保護能力的培養

張靜

【摘要】家庭和幼兒園作為幼兒生活成長的主要環境，也是開展幼兒自我保護教育的主渠道。如何構建幼兒的自我保護能力，切實提升幼兒的安全防范意識，具有重要的理論意義和實踐意義。本文以家庭和幼兒園攜手合作的“家園模式”為研究背景，探討了家園配合模式的意義以及幼兒自我保護能力的培養路徑。

【關鍵詞】家園配合；幼兒；自我保護教育

引言

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”。這凸顯出安全保護在幼兒園工作中的重要地位。近年來，一些幼兒觸電、墜樓、溺水等安全事件頻發，不僅給幼兒和家庭帶來了悲劇，更引起了國家和社會高度關注。值得我們反思的是，幼兒自我保護意識和能力普遍缺失。從這個意義上講，要切實保護好幼兒的安全，僅僅有家長和幼兒園老師的貼身看管是不夠的，相對于有限的授之以“魚”，還必須要授之以“漁”，切實提高幼兒的自我保護意識和能力。而家庭和幼兒園作為幼兒生活成長的主要環境，也是開展幼兒自我保護教育的主渠道，理應形成教育合力，以家庭和幼兒園攜手合作（以下簡稱“家園配合模式”），構建幼兒自我保護能力的培育路徑。

1.家園配合開展幼兒自我保護的意義

1.1有助于整合教育力量

幼兒教育理論與實踐證明，幼兒教育本身就是一個包括家庭、幼兒園和社會構成的綜合場域，其中家庭教育與幼兒園教育是最主要的教育場所和渠道，只有兩手抓，才能避免單打一教育的不足與缺陷，也可以避免家庭教育和幼兒園教育的封閉、斷裂的弊端?；诖?，家庭和幼兒園聯手開展幼兒自我保護教育，不僅僅需要，而且是可行的。

1.2有助于激發幼兒主體性

在人的社會化過程中，幼兒的重要歸屬感之一，就是對父母和老師的尊重、愛戴與認同。特別是中國傳統文化中歷來有孝敬父母、尊重師長的優良傳統，在這樣熏陶下，幼兒對父母的養育之恩和對老師的教導之恩，會在其內心形成責任感，在內心自覺地遵從父母和老師的教育，激發起幼兒的主體意識，有利于自覺地接受和實踐自我保護教育。

1.3有助于創新教育模式

由于當前中國家庭結構模式的影響，以及幼兒自我保護教育理念的缺失，幼兒自我保護教育的開展，基本上表現為“一邊倒”的模式，一方面，家長對孩子的自我保護教育呼聲高漲，但卻缺乏有意識的系統引導和生活教育；另一方面，幼兒園對孩子開展了自我保護教育，卻無法與家庭教育對接。因此，實行家校攜手，開展幼兒自我保護教育，有利于打破傳統的家長訓誡孩子的“我說你聽”模式，也有助于幼兒園更新教育理念，切實提升自我保護教育的針對性和實效性。

2.家園配合開展幼兒自我保護的培育路徑

2.1以家長會為溝通渠道，開展幼兒自我保護教育交流

幼兒園要高度重視發揮家長會的溝通主渠道作用，定期開展家長會，將幼兒安全教育列入家長會的常項工作內容。要在了解幼兒家庭情況的基礎上，針對家長的職業特點、文化水平、教育理念等實際因素，將幼兒園日常教育教學中幼兒自我保護教育的內容，介紹給家長，并注意從理論的高度，為家長分析對應階段幼兒的身心特點，講清自我保護教育的方法和實施目的，讓家長懂得“知其然，更要懂得“知其所以然”。此外，還可以邀請家長作為交流嘉賓，介紹家庭開展幼兒自我保護的好經驗和好做法。

2.2以體驗教育為實施載體，開展幼兒自我保護教育實踐

幼兒園要結合幼兒對應年齡段的多發的安全問題，高度重視有關幼兒安全的社會熱點事件，以親子活動的方式，以體驗教育為載體，以日常生活為教育藍本，有針對性地開展幼兒自我保護教育實踐活動。例如，幼兒園可以邀請家長帶幼兒來到繁華路段，指導幼兒觀察馬路交通的實際狀況，布置觀察問題，例如：在紅綠燈亮起的時候，行人的行進狀態。自己和爸爸媽媽、爺爺奶奶過馬路的時候，是什么狀態？等等。使幼兒對不安全的交通行為形成感性認識，并樹立起規則意識，增強遵守交通安全規則、增強自我保護的能力。

2.3以生活世界為教育場域，開展幼兒自我保護行為訓練

為了增強幼兒教育的全程性、連貫性和統一性，幼兒園要注重于家庭對接，以生活世界為教育場域，結合幼兒實際特點和自我保護教育的需要，對幼兒開展“家庭—幼兒園”的自我保護行為訓練。例如：幼兒園首先要制定訓練計劃和目標，并且以家長會、QQ群、微信群等方式，開展幼兒自我保護行為訓練的說明和全程輔導。例如：豆豆小朋友今天的鞋帶沒有系好，差一點跌倒，幼兒教師應“小題大做”，告知家長，并傳授幼兒系鞋帶的行為訓練方法，敦促家長在家中與幼兒進行自主練習，不斷強化幼兒自我保護的行為習慣。

2.4重視教育時效，抓住幼兒自我保護教育契機

由于幼兒的身心發育特點，往往具有較強的好奇心、較活潑的行動力和喜歡動手觸碰的心理特征和行為特點。但由于幼兒的閱歷有限、經驗和判斷力不足，自我保護能力缺乏，所以往往無法預見行為后果，因此容易引發危險或者安全事件。例如：在幼兒園課上，兩個小朋友在游戲的過程中，因為搶玩具的小事，引起了不愉快，過程中一個小朋友將另一個小朋友推倒在地。對于這一類的突發事件，只靠幼兒園教育是遠遠不夠的，幼兒園需要抓住教育時機，引導孩子怎樣與小朋友相處，學會正確表達意見的基礎上，知道如何保護自己。幼兒園要避免簡單地“告狀式”教育理念，注重與家長形成合力，溝通此類事件的教育方法，引導家長在后續的生活中，注意觀察幼兒的性格和表達方式，適時地加以引導，抓住自我保護的教育契機。

參考文獻：

[1]董彩波：《家園配合，培養幼兒的自我保護能力》，《山東教育》 2014年第1期。

[2]鄭艷蘭：《家園合作培養幼兒的自我保護能力》，《課程教材教學研究（幼教研究）》 2012年第10期。

[3]韓瑩瑩：《淺析幼兒自我保護教育》，《新課程（上）》 2014年第11期。