國家“特需項目”全日制工程碩士學位研究生實踐環節培養模式研究

王巍　王成喜　云健

[摘 要]作為服務民族產業信息化特殊需求的人才培養項目，如何切實提高工程碩士學位研究生的實踐應用能力，使之符合國家特殊戰略需求，是工程碩士培養的首要問題。根據研究生特點，在基礎知識理論的學習方面，可以采取如下方案：不同專業學生可以根據自己已有的基礎進行某方向課程的免修，同時投入更多精力到其弱勢課程。在學生實踐能力培養方面，校內導師也應根據學生不同基礎有針對性地開展實踐教學工作。

[關鍵詞]全日制 工程碩士 實踐環節

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）03-0041-02

一、前言

工程碩士教育是工科研究生教育的一種類型，是工程人才培養的新模式。全日制工程碩士培養過程的核心是專業實踐。本文首先介紹本單位培養目標及學位項目案例，然后介紹我校特點及專業實踐環節的現有問題，重點研究專業實踐環節培養模式和具體實施方法。通過專業實踐相關問題研究，總結本單位在全日制工程碩士培養過程中出現的問題和可借鑒的經驗，研究其對研究生培養質量的作用，有效服務于后續研究生的培養和教育工作，為國家特殊需求的人才項目培養高質量人才。

二、我校工程碩士生源特點及培養目標

大連民族學院是國家民委直屬的六所高校之一，也是東北地區和東部沿海城市唯一一所以工科為主的民族院校。學校本科教育面向全國絕大多數省份招收少數民族學生，少數民族學生比例達到65%以上。本科學生的入學成績分數差別較大，生源質量參差不齊。[1]由于我校工程碩士教育招生時間較晚，招生影響力小，本科生源又以少數民族學生為主，這導致我校工程碩士生源有如下特征。

一是生源本科專業多元化。我校招收的應屆本科畢業生，部分是從機械、電子專業轉到計算機領域學習的，其基礎知識和專業能力與計算機專業學生差別很大。二是學生本身素質區分度大。有的學生專業技術能力強，有的學生理論能力強，動手能力相對較弱，教學進度很難同步。

目前我校計算機技術領域工程碩士培養目標為：1. 本領域培養掌握計算機技術領域相關理論知識、具有較強解決計算機技術領域實際問題的能力、能夠承擔計算機技術領域專業技術或管理工作、具有良好職業素養的高層次應用型專門人才。本領域培養的碩士專業學位研究生應有較強的知識獲取、遷移和應用能力，具有解決實際問題能力和創新能力，具備獨立擔負計算機應用工程或工程管理工作的職業素質。2.在國家特殊需求背景下，作為一名合格的計算機技術領域碩士專業學位獲得者，既要符合國家特殊的戰略需求，又要符合國家和企業對計算機技術人才的現實需求，要能夠成為企業所需要的高層次的計算機技術人才。

全日制工程碩士培養應該注重拓寬專業口徑，突出工程特色，強調理論聯系實際，提高學生技術創新能力和工程管理能力，增強學生市場競爭能力。[2]因此，根據我校工程碩士學生的特點，因地制宜，構建適合民族院校的“國家特需”人才培養模式以及與之匹配的教學內容、課程體系和專業實踐環節將具有非常重要的意義。

三、專業實踐環節培養模式研究

全日制工程碩士培養過程的核心是專業實踐，實踐是培養學生動手能力和職業素養的重要環節。[3]在全日制工程碩士培養過程中，我校特別強調“實踐教學是全日制工程碩士研究生培養中的重要環節”，同時“鼓勵工程碩士研究生到企業實習，可采用集中實踐與分段實踐相結合的方式。工程碩士研究生在學習期間，必須保證不少于半年的實踐教學，應屆本科畢業生的實踐學習時間原則上不少于1年”，強調“不參加企業實踐或企業實踐考核未通過，不得申請畢業和學位論文答辯。”

（一）專業實踐教學的形式

目前我校完成專業實踐教學的企業有三種來源：校企聯合培養基地、導師推薦的合作企業、學生自己聯系的企業。通過比較三種模式的優缺點，我校目前實施方式以前兩種企業為主。校企聯合培養基地與學校簽訂合作協議，管理和考核等體制明確到位，可接納相對較多的學生，有利于學校管理和導師指導。但實踐實訓基地的培養方向和實訓內容相對固定，無法滿足不同研究方向的學生需要，而且研發能力無法得到有效拓展。到導師推薦的合作企業中實踐，首先能夠保證學生實踐內容和導師研究方向保持一致，學生可以從學校的學習內容直接過渡到實踐內容中，時間成本小，而且導師對整個實踐過程可以把控到位。但這種形式接納的學生人數較少，而且導師很難保證每年都有和企業合作的項目，長效機制很難保證。學生自己聯系企業實踐，是目前本科學生實習采用的常用方式，學生能夠選擇自己感興趣的工作和企業。但這種形式，實踐內容無法保證專業貼合度，導師無法保證指導，很難達到全日制工程碩士實踐能力培養的目標。[5]

（二）我校專業實踐具體實施方式

在研究生實踐能力培養方面，我校采取集中與分段相結合的、分層次分階段地培養學生實踐能力的方式。根據我校研究生特點，在基礎知識理論的學習方面，我校采取如下方案：不同專業學生可以根據自己的已有基礎進行某方向課程的免修，同時投入更多精力到其弱勢課程。在學生實踐能力培養方面，校內導師也根據學生不同基礎有針對性地開展實踐教學工作。

對于專業能力較強的學生，我們支持學生進入校企聯合實踐基地進行實踐。2014年上半年，我校部分2013級計算機技術領域研究生，通過企業專業技術能力考核和英語面試，到行業領先企業IBM進行為期一年的專業實踐。在專業實踐過程中，學生需要統一填寫“研究生外出實踐學習申請表”，“研究生外出實踐學習計劃”，“研究生企業實踐考核表”，保證實踐的有效管理。實踐中期學生統一返回學校向教師和同學匯報學習收獲，分享學習案例。研究生通過實踐將理論知識與工程應用緊密結合，學生個人能力成長很快，逐步具備企業思考模式。

對于動手能力弱，理論能力強的學生，導師根據學生學習進度，分批次分階段地推薦其到導師的合作企業進行實踐。合作企業與導師研究課題基本一致，導師可一直有效對學生進行指導，可以根據課題研究內容，指導學生提煉出實踐問題，并展開實踐教學。合作企業不同于校企聯合基地的統一化管理，也會對實踐學生進行個性化培養。

（三）專業實踐的考核和評價方式

我校的專業實踐考核和評價方式由三部分組成。首先是校外指導教師評價，主要包括研究生實踐期間出勤情況，完成工作內容、工作能力、溝通能力、工作主動性和積極性等方面的評價。然后是校內指導教師評價，主要包括研究生完成實踐學習內容、工作能力、工作主動性、與校內導師溝通等方面的評價。最后是企業實踐學習單位評價，主要包括研究生實踐期間從事工程項目的研發能力和工程管理能力等方面的評價。企業實踐單位進行的評價，多半是由行業中具有影響力的企業的專家來完成。同時學生要對個人能力成長等方面進行自我評價。

（四）專業實踐的時間安排研究

一般院校的校外實踐時間都安排在學生攻讀學位的最后一年。但是就計算機技術領域而言，如果實踐時間安排過晚，學生在校已經完成畢業論文開題，其內容可能會和實踐教學內容沖突。這時分段與集中相結合的方式益處就會凸顯。學生在攻讀學位前期，我校安排分段實踐活動，實踐時間有3到5天的企業參觀考察形式，有3周左右的短期培訓形式，這個過程有利于本科畢業就讀全日制工程碩士的學生感受企業氛圍，了解工程一線工作模式，熟悉企業內部課題及研究核心內容，為后期學習、到企業長期實習、論文立題等工作做好鋪墊。

（五）學位論文應與專業實踐結合

我校工程碩士研究生的畢業選題，涵蓋了少數民族人臉特征處理、少數民族信息保護、民族服飾檢索識別、少數民族數字博物館建設等方面的內容，重點強調民族文化遺產保護和民族產業信息化。同時，在學位論文的開題及完成過程中充分考慮學生實踐能力的培養。我校學生論文與實踐環節緊密結合，但又不完全依賴于實踐。在實踐基地參與的項目涉及學位論文相關技術及相應內容建設，但是學生們需要利用自己的探索能力，去把握民族信息處理的相關部分。這樣，學位論文既來源于專業實踐又高于專業實踐，更有利于學生能力的培養。

四、總結

筆者通過從不同角度對專業實踐環節培養模式進行研究，結合我校計算機技術領域培養特點和生源特點，注重研究生個性發展需要，提出了我校全日制工程碩士研究生專業實踐環節的思路。未來工作將以此研究為基礎，積極探索符合我校領域特定的工程專業學位研究生培養模式，以實現面向特需專業的工程碩士教育中教學效果的優化、固化。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 李錫祚，宋海玉，鄭海旭.民族院校計算機專業人才培養模式的改革與實踐[J].計算機教育，2007（10）：118-120.

[2] 穆曉星.全日制工程碩士研究生實踐能力培養的研究[D].北京工業大學碩士學位論文，2013.

[3] 康妮，王鈺，沈巖，劉惠琴.以工程創新能力為核心的工程人才培養探索與實踐——清華大學工程碩士研究生教育創新總結[J].研究生教育研究，2011（6）：61-64.

[4] 苗路霞，李欣晏.碩士研究生學業倦怠與其專業承諾核心自我評價的關系[J].大學教育，2013（10）：45.

[5] 王斌.全日制工程碩士研究生實踐能力培養研究[D].華南理工大學碩士學位論文，2012.

[責任編輯：陳 明]