土地資源管理專業(yè)實驗室開放模式及管理方式探討

佟艷　樊良新　常玉光

[摘 要]社會對土地資源管理專業(yè)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力要求越來越高，傳統(tǒng)的實驗教學模式已不能滿足現(xiàn)代教育的要求。開放式實驗突破實驗教材上固定的內(nèi)容，能充分發(fā)揮學生的主觀能動性與創(chuàng)造性，激發(fā)學生思想的火花。通過組成實驗團隊，確定實驗目的，制訂實驗日程，獨立設計實驗，驗證實驗結果，充分發(fā)揮其主動性，培養(yǎng)其科學思維和嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度。開放實驗室對學生的技能訓練、創(chuàng)新能力和開拓能力都具有十分重要的作用。

[關鍵詞]土地資源管理專業(yè) 實驗室 開放模式 管理方式

[中圖分類號] G642.423 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）03-0175-02

目前全國有70余所院校開設了土地資源管理專業(yè)，具有碩士點的院校有44所，17所院校擁有博士點。總的來說，院校間專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標大致可分為偏重于技術型人才培養(yǎng)和偏重于管理型人才培養(yǎng)兩大類。而對于實踐教學的安排，由于人才培養(yǎng)定位的差異，各有側(cè)重[1]，但大多數(shù)實踐教學的方式、內(nèi)容和設備仍然比較陳舊。在當今競爭激烈的就業(yè)市場，大多數(shù)的用人單位，特別是與土地資源管理專業(yè)對口的一些單位，如國土資源局、城市規(guī)劃部門等，需要的是兼具理論、創(chuàng)新和實踐于一體的人才。因此，要想保證本校該專業(yè)的優(yōu)勢，在確保理論知識的基礎上，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的大學生非常重要。

開放式實驗突破實驗教材上固定的內(nèi)容，能充分發(fā)揮學生的主觀能動性與創(chuàng)造性，激發(fā)學生思想的火花。通過組成實驗團隊，確定實驗目的，制訂實驗日程，獨立設計實驗，驗證實驗結果，充分發(fā)揮其主動性，培養(yǎng)其科學思維和嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度。

一、土地資源管理專業(yè)實驗室開放的意義

（一）是深化教學改革的需要

土地資源管理科學是一門集自然科學、社會科學和工程技術于一體的綜合科學，是在傳統(tǒng)的地學、生態(tài)學、經(jīng)濟學、法學和工程技術等學科基礎上發(fā)展起來的學科。土地資源管理專業(yè)傳統(tǒng)的實驗都是一些驗證性實驗。實驗目的已預知，這種實驗可以使學生掌握基本的實驗方法，鞏固和加深對所學知識的理解與掌握。但其對于學生創(chuàng)新能力和科研能力等綜合素質(zhì)的提高幫助有限。因此，實驗教學的改革大勢所趨。除了基本的實驗教學外，應增加相應的設計性、綜合性項目，并給予一定學分獎勵，激發(fā)學生的參與興趣。根據(jù)教育部下發(fā)的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）》，開放實驗室是實踐教學評估指標體系中必不可少的組成部分，其致力于實驗教學改革，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

（二）是激發(fā)學生的學習熱情，挖掘?qū)W生學習潛能的需要

土地資源管理專業(yè)課程知識領域覆蓋面廣、理論性強，單純的理論知識和實驗不利于調(diào)動學生的學習積極性。在開放實驗室這個廣闊包容的空間里，學生通過設計、參與自己感興趣的實驗項目，激發(fā)思想的火花，將創(chuàng)造性思維充分發(fā)揮出來，可以極大調(diào)動學生的學習熱情，營造出一個“我能發(fā)明，我能創(chuàng)造”的學習氛圍。[2]

（三）是培養(yǎng)創(chuàng)新型土地資源管理專業(yè)人才的需要

實驗教學在培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神上有著不可替代的作用，實驗的過程是學生主動提出問題，并獨立思考解決問題的過程。[3]土地資源管理專業(yè)實驗室開放為學有余力的同學創(chuàng)造了一個自由的空間，在這里他們可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，鍛煉自己的創(chuàng)新能力。

二、土地資源管理專業(yè)實驗室開放模式

（一）參與科研型

土地資源管理專業(yè)方向的科研項目涉及大量的數(shù)據(jù)調(diào)查和處理，該類型開放模式主要面向高年級本科生與碩士研究生，要求具有較好的專業(yè)知識及一定的操作能力。實驗室定期發(fā)布科研項目中的開放研究題目，經(jīng)過雙向選擇，學生可以參與老師的科研項目，從事一些科研項目的數(shù)據(jù)采集與處理等工作。學生在參與過程中，可以完整的熟悉掌握土地資源管理專業(yè)各類科研項目的程序，相關軟件的應用、分析、整理數(shù)據(jù)的能力也會得到大幅度的提高。對于促進學生對課堂知識的鞏固，培養(yǎng)科學的思維方法、研究方法具有良好的作用，為進一步學習深造和走向工作崗位打下了堅實的基礎。

（二）科技活動型

學生根據(jù)土地資源管理專業(yè)實驗室現(xiàn)有條件結合自己的興趣愛好自行擬定科技活動課題，實驗室免費提供實驗儀器，并提供專業(yè)教師指導。作為課外活動的深化和拓展，科技活動課題一方面加深了對理論專業(yè)知識的理解和應用，提高了動手實踐能力；另一方面，通過實踐活動，參與者在實踐過程中，可以發(fā)現(xiàn)新的問題，創(chuàng)造新的方法，使創(chuàng)新思維應“用”而生。國外高校高度重視學生實踐能力的培養(yǎng)，積累了豐富的實踐教學經(jīng)驗，實用的科技成果大量產(chǎn)出就是個最好的例子。通過該類型實驗的鍛煉，發(fā)揮學生的主動性，并形成用科學的思維觀察事物的能力。

（三）綜合訓練型

土地資源管理專業(yè)高年級的學生通過二到三年的專業(yè)和基礎的課程學習，已經(jīng)系統(tǒng)的掌握了足夠的專業(yè)知識，具備了完善的知識體系和構架，在進行綜合性訓練課題時，可以將相對分散的課程知識融會貫通，綜合設計實驗，進一步深入地掌握和應用專業(yè)理論知識，提高了解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

（四）專題訓練型

對于學習專業(yè)課程的學生而言，及時的掌握專業(yè)知識及實踐能力非常重要，針對其所學專業(yè)課程，開設相關的開放實驗課程，例如地籍測量與管理實習、攝影測量與遙感實習、數(shù)字測圖原理與方法實習等，有計劃，及時地進行專業(yè)技能訓練和知識鞏固，為全方位的能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎。

三、土地資源管理專業(yè)開放實驗室的管理

（一）管理人員的配備

由于土地資源管理專業(yè)實驗室是在時間上全方位的開放，因此必須設立專職的管理人員。要求實驗室管理人員擁有扎實的土地管理專業(yè)基礎知識、豐富的土地資源管理專業(yè)實驗經(jīng)驗和強烈的責任心，以保證土地資源管理專業(yè)開放實驗室的正常運行。

（二）指導教師的管理

開放實驗仍然需要實驗指導教師，由于學生的知識和動手能力有限，在實驗的過程中會遇到很多問題，需要指導教師來指導學生解決。指導教師擬定題目，學生選擇項目，這種指導是教師與學生雙向選擇的結果。開放實驗室的指導教師必須要有較強的責任心，具備較高的知識儲備能力和實驗技能[4]，在指導教師的選擇過程中，學院相關管理部門要對其進行審核；在實驗結束后同時應對指導教師進行相應的考核工作，并制定相應的規(guī)章制度，做好安全和開放情況的記錄，確保活動的規(guī)范性。

（三）學生的管理

參加開放實驗的學生須填寫《開放實驗預約表》，設計好實驗實施方案并得到指導教師認可后報實驗室審批。獲得批準的學生，應及時做好前期調(diào)研工作及準備工作，按照預約的時間參與實驗，實驗結束后，應就實驗設計、實驗過程、取得的成果以及發(fā)現(xiàn)的問題形成報告或論文，提交指導教師。指導老師根據(jù)學生提交的實驗成果和實驗態(tài)度等內(nèi)容及時進行考核，確定開放實驗成績，以此激勵和肯定學生。

（四）開放流程

（五）鼓勵與獎勵機制

為鼓勵師生積極參與開放實驗活動，保證土地資源管理專業(yè)開放實驗的持續(xù)性與常態(tài)性，可將開放實驗歸入學生的實踐教學環(huán)節(jié)，成績考核合格的學生，可以獲得相應的學分。同樣，指導教師可以獲得相應的補貼。對于在開放實驗中取得的創(chuàng)新性成果，學院可組織進一步深入開展開放性實驗項目，形成系列實驗活動，及時推進成果轉(zhuǎn)化，組織參加各種大學生創(chuàng)業(yè)競賽活動。

四、結語

土地資源管理專業(yè)是以規(guī)劃、測繪、遙感、信息技術為手段，融自然、技術、經(jīng)濟于一體的管理科學范圍內(nèi)的邊緣科學，在科技迅速發(fā)展的同時，土地資源管理專業(yè)專業(yè)實驗教學也必須不斷開拓創(chuàng)新。良好的實驗室開放模式和管理方式，可保證該專業(yè)開放實驗的持續(xù)性，使其成為調(diào)動學生積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的平臺。實驗室開放是土地資源管理專業(yè)深化教學改革，提高教學質(zhì)量的有效方法之一。總之，土地資源管理專業(yè)專業(yè)實驗室是一項重要的資源，要開發(fā)和利用好這一資源，使之更好地為教學、科研和社會服務。

[ 注 釋 ]

[1] 劉建華，高燕.土地資源管理專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)設置與體系構建[J].中國地質(zhì)教育，2005（1）：61-63.

[2] 楊玉海等.建立評價與激勵機制促進實驗室開放持續(xù)健康發(fā)展[J].實驗技術與管理，2004（2）：1-4.

[3] 韓紅江，王紹蘭.對高校教學實驗室開放的認識與探討[J].石油大學學報（社會科學版），2003（1）：110-112.

[4] 劉銘.土地資源管理專業(yè)實踐教學改革研究[J].西昌學院學報（自然科學版），2009（4）：133-135.

[責任編輯：鐘 嵐]