剖析角色扮演在初中英語會話教學中應用

丁紅梅

摘 要：隨著新課程改革和素質教育的推進和發展，初中英語教育也在進行著改革創新，英語的會話教育可以加強和提高學生的聽說訓練，鍛煉英語會話的應用能力。角色扮演作為一種特殊的新型教學訓練方法在英語課堂中得到了廣泛的應用，已經成為了一種普遍的教學方法。教師在采取角色扮演的教學方法時要能夠充分利用各種信息技術，了解學生的實際水平，采取合理的評價方式來提高學生的英語會話水平。該文就角色扮演的含義與應用做出簡要的探討分析。

關鍵詞：角色扮演 初中英語 會話教學 鍛煉 應用

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）09（c）-0160-02

隨著近年來新課程改革的推進和素質教育的深入發展，初中的英語教育也進行著不斷的改革和創新，學生們應用英語的能力受到了教育者的關注，不僅在課堂上掌握英語詞匯的基本知識，還需要具備聽、說、讀、寫的能力。英語會話教學可以有效提高學生的聽說訓練，很好的鍛煉了學生的英語應用能力，已經成為一種普遍的英語教學方式。而角色扮演作為一種獨具特色的教學方法在英語會話教學中得到了廣泛的應用。該文就角色扮演的含義、作用，及角色扮演的應用策略做出簡要分析，以提高學生的英語水平。

1 角色扮演的含義和方式

教師在英語會話教學中應用角色扮演的教學方式，首先要明白角色扮演的含義，理解這種方法的意義和價值。角色扮演是指對于同一個學習主題，多個學生通過不同角色的扮演進行對話，開展交流溝通，達到把握學習內容和重點的一種學習方式。這種教學方法可以有效的提高學生興趣，鍛煉學生的英語會話水平和應變能力。

角色扮演主要有兩種表現方式，第一種是讓學習者扮演指導者和學習者。學習者可以提出不同的問題，由指導者來對這些問題做出分析和解答，兩者的身份可以互換，學生可以分別擔任指導者和學習者進行訓練，這種方式一般比較少用。第二種方法是教師給學生設定具體的情境，由學生來扮演情境中的人物，根據情景中的角色扮演來提高學生的交際能力和英語會話能力，加深體會和把握學習的知識點。

2 英語會話教學中角色扮演的作用

2.1 培養學生學習英語的興趣

興趣是學習最好的老師，可以積極引導學生探索和認識未知的事物和知識。在初中的英語會話教學中，激發學生的學習興趣是推動學生參與教學的最大動力，促使學生自覺主動的形成英語學習的求知欲，參與到英語會話教學當中。英語會話教學中應用角色扮演的方法，可以很好的培養學生學習英語的興趣，提高學生主動進行口語訓練的積極性，促進學生培養良好的學習動力和學習態度。

2.2 鍛煉學生的語言能力和應變能力

在初中英語的會話教學實踐中，教師會根據教學的內容來設置一定的情境，引導學生發揮自己的想象力，根據生動活潑的情境設置或者是夸張的戲劇表演，來提高學生的口語訓練積極性，這對于學生的語言能力具有極大的提高作用，同時也鍛煉了學生的應變能力，有利于學生的個性發展，對于初中階段的學生心理、生理需求都具有良好的引導作用。教師在進行角色扮演的教學過程中，要為學生提供更多的口語鍛煉機會，充分展示學生的語言天賦和表演天賦。

2.3 加深學生對英語文化的了解

初中英語的教材中，大部分的課程內容都包括西方國家的人文風情和文化知識，通過會話教學來練習和應用英語口語可以加深學生對于課文內容和英語文化的了解。在角色扮演的過程中可以采取和課文內容有關的形式，檢查學生對于課文內容的理解，加強句型知識和詞匯知識的運用，幫助學生認識西方國家的文化背景和相關知識，也開拓了學生的眼界。學生參與角色扮演的過程中鞏固了課堂上學習過的英語知識，并且可以在輕松愉快的氣氛中了解英語文化，為之后的英語學習奠定基礎。

3 角色扮演在英語會話教學中的應用方法

3.1 教師要設置合理的角色扮演情境

角色扮演的教學方法要結合教學的內容，以適合課堂教學為基礎，充分利用教師、學生和多媒體等各種資源，教師要注意設置合理的情境來進行角色扮演。在采取分別扮演指導者和學習者這種方式來進行角色扮演的時候，要注意結合課程內容的知識點來進行講解，使學生可以掌握好內容并且作為指導者來為其他學生講解。同時教師要尊重學生的感受，在角色扮演的過程中，充分以學生為主體，鼓勵學生大膽的提出疑問，并且以合作者的身份來進行指導，使學習情境和諧輕松，挖掘出學生的潛能，增強學生的學習信息，提高他們使用英語來進行交際的熱情。

3.2 教師要充分了解學生的會話水平

教師在采取角色扮演的教學方法時，要了解學生的英語口語能力。角色扮演方法能夠使用并且充分發揮出應有的效果，和學生的英語口語表達能力有密切的關系。如果學生的口語能力不強，或者沒有很好的語言能力和交際能力，在組合扮演時不會取得良好的效果，還會使學生產生緊張感，非常不利于提高學生的英語能力。因此在進行角色扮演之前，教師要充分的了解到學生的水平，認識到每個學生的優點和劣勢，各個學生都具有自己的特點，例如有些學生的英語口語能力很好，但是卻不善于展示自己。而有些學生同時具有英語口水水平高和擅長展示的優點，教師便需要根據不同學生的特長來進行分組，讓水平高的學生來帶動水平低的學生，讓外向的學生來帶動內向的學生，在學習中互相學習共同提高，提高學生的表現能力。

3.3 充分利用信息技術

英語課堂上可利用的時間畢竟有限，教師要充分發揮信息技術的作用來實施角色扮演的教學方法，保證每一位學生的英語會話能力可以得到提高。首先，教師可以建立英語會話資源庫，充實英語會話視頻、音頻等，學生通過這些視頻、音頻來學生角色扮演，提高英語知識量的掌握，為角色扮演增加詞匯量。另外，教師也可以運用QQ群等通訊軟件加強學生在課外進行會話和交流，或者把學生進行分組訓練，在課后通過QQ等形式來做英語會話，同時教師通過抽查的方法來檢查學生的會話效果。最后，教師要充分發揮多媒體技術的應用，在課堂上利用多媒體展示英語會話視頻，課外鼓勵學生自制對話視頻，更好的達到小組訓練和角色扮演的效果。

3.4 采用合理的評價方法

在初中英語的會話教學中，對于角色扮演方法的應用可以有效的提高學生的英語掌握能力，對這種教學方式的評價也關系到使用和推廣的作用。教師在對效果進行評價時不要限制于學生英語語法的應用是否正確，要更加關注與參與學生在角色扮演的過程中是否有積極良好的學習態度、合作精神、努力程度和表現力等，要形成多元化的評價系統，使學生能夠盡可能的展示有點，挖掘出自身的潛能，提高學習英語的自信心，并且不斷的改正缺點。另外，教師在進行評價時，不僅是教師來進行評價，還好鼓勵學生之間互相評價。例如在學生進行完角色扮演之后，教師便可以讓其他學生來評價表演學生的優點和缺點，達到了互相學習提高的教學目的，同時也增強了學生自主學習的積極性。

4 結語

初中英語是培養學生學習興趣和英語語言能力的重要時期，最終的教學目的是使學生具備聽、說、讀、寫英語的基本能力。在初中英語會話教學中應用角色扮演方法，可以很好的提高學生英語口語訓練的興趣，培養良好的口語交際習慣，也開拓了學生對英語文化的認識，有效的提高了學生的英語語言應用能力和綜合素質。

參考文獻

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