關注細節，演繹精彩初中數學課堂

潘艷

“成功是細節之子”，而數學教學就是由無數個細節構成。在這個強調減負、高效的教學背景下，要想實現高效率數學課堂教學，就需要教師關注教學中每一環節的細節。教師需要結合自己的教學經驗，認真、機智地對待課堂教學中的每一個細節，以激發學生學習興趣，促進全體學生發展，從而實現精彩初中數學課堂的構建。

一、關注師生關系細節，激發學生學習興趣

師生關系對學生的學習有很大的影響。教師的行為、評語會直接影響學生的學習情緒。消極的師生關系會阻礙學生的學習興趣，而良好的師生關系能有效激發學生的數學學習動力。因此，在實際數學教學中，教師要下意識地關注師生關系的細節，以活躍師生關系，從情感上激發學生的積極主動性。

例如，在教學“多項式乘多項式”時，教師在引導學生學習了相關知識內容后，為了幫助學生提高計算能力，對這些知識內容有一個更好的鞏固，教師為學生出了一道練習題。師：（3a+b）×（2-a）= ?，F在我請兩名學生上前來，在黑板上來解這道題。

一會這兩位學生就完成了這道問題的解答。其中一位學生的答案是正確的，而另一位的答案是錯誤的。按照以往教師的教學步驟，教師會選擇按照作對的學生的答案講解一遍這道題，讓學生再次記憶計算步驟，會因為時間的關系，忽略得出錯誤結果的解題步驟。這樣，做錯的學生表面上并沒有什么不滿，實際上內心已受到打擊，認為教師對自己非常不重視，很偏心。教師的這種行為給學生一種否定的信號，嚴重影響學生對數學的學習興趣。教師應加強對這一細節的重視，關注學生錯誤的出現，幫助這位學生分析錯誤、改正錯誤。這種教學方式讓學生感受到教師的重視和鼓勵，實現了良好的師生關系的創建，進而激起學生學習數學的自信心，激起學生學習數學的熱情。

二、關注練習設計細節，促進全體學生發展

練習是學生學習過程中不可缺少的一步，也是最重要的一步，它是實現學生再度發展的重要教學工具。教師在教學中要充分利用這一學習資源，真正發揮其價值。教師要注意到學生之間存在差異，進而在設計練習時，要注重練習的層次性這一細節，以促進全體學生發展、進步。

例如，在教學“絕對值與相反值”時，教師在設計練習時，因材施教，注意到設計層次性練習這一細節，為學生創設了三種不同層次的練習題：

①計算|2|、|-4|、|-3|、|0|。

②計算|0-1|、|1+9-6|、|2-8|。

③當a為大于2的值時，計算下面這些式子：|2a|、|2-a|、|1-a|、|a-2|。

這三道題的難度逐層遞增。而學生在教師給出這些練習題后，都盡自己最大的努力去解決這些練習題。練習①考察的內容比較基礎，對于后進生來說并不困難，能夠幫助這些學生加深基礎知識的記憶。而當他們解出練習①后，會想著進一步突破自己，于是去思考練習②，在思考的過程中會無形中學到很多知識。而那些學習能力較強的學生，在做這三道練習題時，也不會感到很簡單、不值得思考。

教師在教學中，通過關注練習設計的細節，既照顧了后進生，又滿足了優等生的學習要求，真正實現了因材施教、統籌兼顧，體現了面向全體學生的新教育理念。

三、關注基礎教學細節，提高學生學習效率

實際練習教學中，教師會由于基礎內容太過簡單，對其忽略，不注重一些較為基礎的練習講解。這樣給學生造成一種基礎內容不重要的假象，削弱了基礎的重要性，影響學生的進一步學習與發展。因此，在教學中，教師需要關注基礎教學細節，強化基礎練習，讓學生感受到基礎知識的重要性，為學生進一步發展夯實知識基礎。

例如，在教學“平面直角坐標系”時，教師在引導學生學習完相關知識內容后，會讓學生做一下課后練習。在練習題中不乏一些基礎練習：①點A（-3，4）所在的象限是（ ）。②點B（-3，0）在（ ）軸上。大部分學生都能夠做出這些基礎練習。但在學生練習的過程中，教師發現有一小部分學生空著這些練習題，而是直接選擇做練習中的大題。當被教師問道為什么時，他們卻回答：因為太簡單了。教師得到這樣的反饋信息后，立即重視起這一細節。比如第一道題，教師在讓學生給出答案后，讓學生再次回憶在直角坐標系中的四個象限中具體的正負值。讓學生透過簡單的練習題鞏固、復習更多的基礎知識。教師通過關注基礎教學這一細節，推進了學生夯實基礎，為學生更進一步學習數學知識打下了堅實的基礎。

總之，課堂教學中存在無數的細節，這千千萬萬個細節構成了一個完整的數學課堂。作為教師，要關注數學教學中的每一個細節，從細節之處入手，讓學生感受到數學的魅力，體驗到學習數學的樂趣，讓數學課堂教學充滿生命的活力，實現精彩初中數學課堂的構建。

（作者單位：江蘇省淮安市開明中學）