小學語文教學實踐淺談

王青紅

摘 要：小學語文教學實踐直接關系到兒童學習語文的興趣和水平，關系兒童開始認知一切的基礎。因此，探討小學語文教學實踐，如何調動兒童學習的興趣和積極性，提高兒童學習的效率，提升兒童學習的接受能力，引導兒童認識外部世界，是著重考慮的問題。

關鍵詞：語文；教學實踐；興趣；主人翁；信息技術

一、采用趣味性教學方法，激發小學生學習的興趣

1.由興趣而導入，而不是導入興趣

興趣是最好的老師。教師的教學實踐，更應該是讓小學生的興趣融合進知識的學習中去，讓小學生帶著興趣學習，如“同學們都對什么感興趣呢？”“那么我們從這些東西開始學習好不好？”這樣，小學生首先會想到自己喜歡什么，教師也會從小學生喜歡的地方入手，更容易拉近師生之間的關系，加深小學生在這些方面的印象，促進小學生知識的消化。同時，教師盡量避免先入為主、導入興趣的教學模式，小學生的思維能力不高，他們首先接觸和接受的都是他們感興趣的東西，像這種“我們將會要學習這些東西，同學們感不感興趣呢？”的方式，教師首先幫學生選擇了學習的對象，而相應的，學生在第一時間很可能對這個要學習的對象沒有印象，學生被動地思考，是不大容易接受這方面知識的。

2.采用信息技術，增加教學趣味性

在低年級的小學生中，教師可以適當地采用幻燈片的方式向小學生展示事物的運動變化，在動感中貫徹趣味性，為小學生方便地抓住運動的細節提供幫助。在高年級的小學生中，教師可以適當地采用動畫片的方式，寓教于樂，引導學生思考下一幕會發生什么？動畫中的他們為什么會這樣做？如果你是其中的一個角色，你會怎么做呢？

二、采用循序漸進、循循善誘的教學方法，促進小學生消化吸收所學知識

小學生接受能力突出，言語觀點新奇，靈感也不少，但是心理活動簡單直接，思維層次單一。教學過程中出現稍大的跳躍式教學，小學生的思維就很可能被打亂，因此，在小學課堂實踐中，教師還是要采取循序漸進的教學方法，通過教學過程中設計的互動，也能養成小學生集體行動和集體思考的好習慣。比如在導入人教版五年級上冊的《釣魚的啟示》一文中，教師介紹要學的課文是一則寓言故事，“我們要學的是哪篇課文呢？”然后請小朋友們翻開第58頁，學生會異口同聲地說：“釣魚的啟示?！比缓蠼處熼_始調動小學生的興趣：“那么小朋友們自己和爸爸媽媽還有朋友們一起釣過魚嗎？”有的小學生說一起釣過，有的小朋友說還沒有。教師接著引導學生：“讓我們一起看一看文中的小朋友和他爸爸是怎么釣魚的吧！”小朋友說：“好?！苯處熃又龑W生有感情地朗讀課文，然后請學生用自己的話講一講這個故事給同學聽一聽，以鍛煉學生的歸納總結的能力和語言表達的能力。在講完故事后，教師接著提問學生“你對課文中的哪一部分印象最深刻呢？”“為什么呢？它給了你什么啟示呢？”小學生有的關注釣魚的過程，有的關注“我”的做法，有的關注“爸爸”的做法，有的則關注釣魚的結尾，有的則關注“我”三四十年后的話，各種想法層出不窮，靈光閃閃。教師循循善誘地向學生解釋不同情境下的“我”和“爸爸”的選擇，然后，向小學生歸納出自身的道德需要用自己的勇氣和力量去實踐它，懂得是與非，做一個正直、堅強的人的道理。教師最后留下字詞的作業，要求學生像文中的主人公那樣嚴格要求自己，完成自己的任務。

三、采用情境教學和角色扮演相結合，讓小學生成為故事的主人公

教師要在情境中有意培養小學生的自主和自我的意識，創造語境讓小學生體驗情境中的角色，成為故事的主人。比如，在講列寧和他的朋友的偉大友誼的故事時，講到列寧和朋友交流后各自忙自己的事情去了，黃昏后列寧回到書屋，發現了靠窗的書桌上多了一張來自朋友的紙條。教師在這里設下懸念，“列寧的書桌為什么要擺在窗前呢？”然后組織小學生分小組合作交流，再推薦出代表來發言。小朋友們有的說：“那是為了方便列寧的朋友把紙條塞進窗戶，不容易掉地上丟失?！庇械恼f：“列寧和朋友的友誼那么深，把書桌擺在窗前是為了在他朋友來的時候能遠遠地看見，然后去迎接他?！庇械恼f：“那是因為列寧好學，把書桌擺在窗前是因為窗前的陽光好啊，看書寫字方便?！边€有的說：“對，窗前的空氣也好呢。”等等。教師鼓勵學生積極共享彼此的想法、靈感，學生的思維在靈光閃閃中快樂地跳躍著。然后，教師請幾位學生去窗前扮演一下列寧和他的朋友，學生身臨其境地體驗了列寧和他朋友的交流過程，真正地驗證了大家的想法和靈感，成為了故事的主人。這樣，教師既培養了學生的“主人翁”意識，也增進了學生相互之間的友誼，增強了學生之間的團隊合作精神。

總之，在小學語文教學實踐中，教師也當有著一份純真的童心，既做好小學生心目中的好教師，也做好小學生在學習生活中的大哥哥、大姐姐，和小學生建立平等的師生關系，投身于小學生們的興趣開發之中，善于組織情境的互動，促進小學生的心理健康發育，促進小學生的身心健康成長。

參考文獻：

[1]尚晗.小學語文趣味教學方法探討[J].科技資訊，2012（23）：176.

[2]劉改玲.小學語文趣味教學方法探討[J].新校園（學習），2013（1）：128.

編輯 馬曉榮