談班級管理的藝術

張蕾

摘 要：新時代班主任工作繁而重，班級管理難而累。如何在這沉甸甸的責任背后把工作做得得法，有效，使學生、使班級健康成長，是每一位班主任的工作藝術。班級管理中的事務很瑣碎，如果班主任不充分運用自己的教育智慧，凡事都親力親為，自己就會陷入繁瑣的班級事務之中，出力不討好。然而只要充分相信學生，讓學生自己教育自己、管理自己，這樣不僅可以給學生以鍛煉的機會，還可以讓自己解脫出來，更加理智地管理班集體。

關鍵詞：班級管理 班主任 工作藝術 班級事務

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）09（a）-0158-02

有人說：“教師是園丁，辛勤培育花朵；教師是蠟燭，甘愿燃燒自己?！倍嗌倌陙恚慌鷲蹗従礃I(yè)、無私奉獻的教師在教育戰(zhàn)線上燃燒著自己的生命。但在新時期，科學技術日新月異，知識發(fā)展突飛猛進，思維方式靈活跳躍，一名優(yōu)秀的班主任不僅要做教育家，還要做軍事家，哲學家；不僅是嚴師，還要成為慈母、摯友。在自己的教學生活中，閑暇時喜歡讀讀書，讀到一些意蘊深刻的故事，在陶冶情操的同時，也在開啟著我的教學智慧，使班級管理在山窮水盡時能夠柳暗花明。

1 讓雛鷹去飛

幼鷹在羽翼還未完全豐滿的時候，便被母鷹從溫暖的鷹巢中推出去，幼鷹在慌亂之中奮力地拍打著尚未堅實的嫩翅，竭盡全力使自己能夠快速擺脫墜地的危險境地，奮力地振翅，讓它的身體漸漸上升，于是幼鷹學會了飛翔，開始了獨立的生活。這啟迪著我：該放手時就應該果斷的放手，給學生空間，給學生壓力，才能激發(fā)潛能，讓他們更自由、更茁壯的成長。我又想起三國時期的傳奇人物——蜀相諸葛亮。諸葛亮能夠運籌帷幄之中，決勝千里之外，為了報先主知遇之恩，為了完成先主托孤遣愿，甘心情愿地為國家鞠躬盡瘁、死而后已，因此而名垂青史，但他卻沒有給阿斗創(chuàng)造歷練成長的機會，最終成為扶不起的阿斗，淪為樂不思蜀的亡國之君，被天下人所恥。

其實，很多教師，特別是班主任都做了諸葛亮，班級里的大事小情，事必躬親，事無俱細，一個人管理著幾十個人的事務，每天忙得不可開交，結果有時事倍功半，徒費精力。所以，應該從母鷹那里得到啟示，從諸葛先生那里汲取教訓，該放手時就放手，讓孩子像雛鷹一樣自立、自強。在班級管理的實踐中，我把培養(yǎng)班干部作為重中之重，鍛煉他們自主管理的能力，從一年級起長抓不懈，和學生一起制定一系列合情合理的班規(guī)，約束每一個學生，漸漸放手讓他們自己管理自己，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，我的工作也漸漸輕松了，學生的“羽翼”也漸漸強大，

2 距離產生美

豪豬身上長滿尖利的刺，寒冬來臨時，他們相互擠在一起用體溫抵御嚴寒，但它們總是不知道大家應該保持一種什么樣的距離最為合適，離得稍微遠一些，相互感受不到對方體溫，于是就往一起湊湊，一旦湊得太近了，尖利的刺就刺痛彼此的皮膚，于是又開始疏離，離得太遠又覺得寒冷—經(jīng)過很多次磨合以后，豪豬們才終于找到了一個最恰當?shù)木嚯x，那就是在彼此不傷害的前提下，保持著群體的溫暖。

在管理班級的時候，在教育學生的時候，教師與學生也要保持一種恰如其分的距離。在剛剛參加工作的時候，回憶起自己小學見到老師就想退避三舍的恐懼感和距離感，我就決定要做一個慈愛和善的老師，滿懷著一腔熱情，實踐著“親其師信其道”的教育箴言，上課時一臉燦爛的笑容，下課時領著學生玩耍，但我漸漸發(fā)現(xiàn)我的角色越來越像一個大姐姐，學生對我沒有一點兒敬畏感，對我的命令置若罔聞，距離近了美沒了。此后，我慢慢調整著與學生的距離，上課時我只把微笑當作給學生的一種獎勵，或是調節(jié)課堂氣氛的催化劑，決不濫用。下課時，我會關照生病的學生有沒有忘記吃藥，有的學生情緒反常，我就細心的詢問一下原因，安慰一番。所以，下課時孩子們像一群小鳥一樣圍在我身邊嘰嘰喳喳，問這問那，有的偷偷遞我一塊糖，我笑納著；有的給我捶捶酸疼的后背，我也享受著。但只要上課鈴一響，我收起笑容一起身，他們就像受驚嚇的鳥群，呼啦啦飛到自己的座位上，安靜地等待上課。

3 以圣賢為師

孔子與他的學生們曾經(jīng)受困在陳蔡一帶的地區(qū)，有七天的時間沒有嘗過米飯的滋味了。有一天中午，他的弟子顏回討來一些米煮稀飯，飯快要熟了的時候，孔子看見顏回居然用手抓取鍋中的飯吃?？鬃庸室庋b作沒看見，當顏回進來請孔子吃飯時，孔子站起來說：“我剛剛夢到我已去世的父親，想用這干凈的白飯來祭拜他?！鳖伝刳s緊回答說：“不行，不行，這飯不干凈，剛剛燒飯時有些煙塵掉入鍋中，棄之可惜，我便抓出來吃掉了。”孔子感慨萬千，嘆息道：人可信的是眼睛，而眼睛也有不可信的時候；可依靠的是心，但心也有不可靠的時候。是啊，耳聽為虛，眼見為實，但眼睛看到的也未必真實啊。

我不禁想起有一次我頸椎病發(fā)作的時候，中午午餐時班長搶過我手中的菜勺，幫助同學們分菜，我坐在講桌前批改著沒批完的作業(yè)，這時一個不和諧的聲音傳來：“多給盛點兒肉！”我一聽，又是平時嘴饞的那個胖家伙，為了不傷他的自尊心，我便沒說什么，“還少，再來點兒！”好啊，得寸進尺，這還了得，我剛想喊：你怎么那么饞啊，沒等我喊出來，我又被他的聲音震住了，“這是給老師的。”當時，我心里像打了五味瓶一樣，不知道是什么滋味。孩子用他那樣的方式關心著老師，而我差點誤解甚至傷害了學生。我后悔，但也慶幸，沒有喊出那句傷人的話，否則不僅僅是說錯一句話，而是失去一個學生對自己的愛。

孔子云：“所信者目矣，目猶不可信。所恃者心矣，而心猶不足恃。弟子記之，知人固不易?！比绻覀儺斃蠋煹南胍龅街说木辰?，那就需要具備寬容和信任兩種美德。在對待學生的問題上，一定要擦亮眼睛，理智的運用批評，寬容和信任每一個孩子，因為我們的一句錯話不是筆下的錯號，可以涂改，給學生造成的心靈的創(chuàng)傷是很難愈合的。

4 結語

教育家陶行知先生說：“教是為了不教”，魏書生認為“管是為了不管”。班主任在工作中要把學生培養(yǎng)成為一個有理想、有目標、有志氣、有追求的人，把班級培養(yǎng)成積極向上勇于進取的集體，那就要在班級管理藝術中用心行事，以心育人，寓情于法，寓情于管，培養(yǎng)好學生的習慣養(yǎng)成和自治能力，做新時代成功的班主任。

參考文獻

[1] 郭亞紅.讓班干部成為班級管理的得力助手——淺談班干部的培養(yǎng)[J].鄭州鐵路職業(yè)技術學院學報，2002（2）：91-92.

[2] 陸浣.兒子在日本上小學之二人人都是班干部[J].教學與管理，2007（20）：63-64.

[3] 徐芳.淺議班干部的培養(yǎng)[J].學周刊，2012（15）：80-81.

[4] 趙蓉英.小崗位等同于班干部職位嗎[J].思想理論教育，2013（2）：96.

[5] 萬桂蓉.班干部的任用之我見[J].教育教學論壇，2013（45）：139-140.

[6] 盛會.辯證看待“人人都是班干部”[J].內蒙古教育，2014（1）：69.

[7] 薛宏義.如何培養(yǎng)小學一年級班干部[J].新課程研究，2014（2）：61-62.

[8] 陶豐滿.“人人都是班干部”好處多[J].北京教育（普教），2014（3）：41.

[9] 王云欽.談談培養(yǎng)和選拔班干部的方法[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2014（12）：186.

[10] 胥加洲.班干部應是學生鍛煉的平臺[J].教學月刊：小學版（綜合），2014（4）：41-43.