淺析提高高中音樂課堂教學效率的方法

禹佳

摘要：隨著我國素質教育改革不斷深入，高中音樂科目教育教學活動呈現出了新的特點，對于課堂教學效率和學生綜合素質的培養提出了更高的要求。作為高中階段學生智育美育德育的重要科目，音樂教學要求教師在有限的課堂時間內，帶領學生走進音樂、感受音樂魅力，形成較高的藝術審美品味，因此如何在新課標的指導下創設高中音樂高效課堂就成為了教師們普遍關注的熱點內容。

關鍵詞：高中 音樂 效率 教學

一、高中音樂課堂教學效率問題與成因分析

（一）高中音樂科目教學得不到應有的重視

高中階段的學生，面臨著會考、高考等教學考核的現實壓力，從學生、家長以及學校的角度來說，關鍵考試科目的重要性是擺在首位的。而體育、音樂、美術這些科目，除了部分特長生相對重視外，均被視為副科，在教學研究與課程設置方面缺乏一定的系統性與深入性。現階段，高考升學率依然是衡量高中教學質量的重要標準，與高考成績聯系不緊密的音樂科目處于可有可無的尷尬境地。實際上，音樂對于學生的積極影響并不能通過考試成績來進行簡單的量化，音樂陶冶情操、愉悅身心的作用能夠幫助學生通過聆聽音樂樹立樂觀的學習心態，面對較大的學習考試壓力時也能提供一個有效放松和自我調整的途徑。但部分學校和教師往往認識不到這一點，未對音樂科目給予應有的重視，教學投入度不高，高中音樂教學的效率自然大打折扣。

（二）音樂課堂教學模式落后

現階段，高中音樂教學在形式上依然沿用原有的單向授課模式，教師對相應的音樂作品或樂理基礎進行講解演示后，學生稍微練習一下就算完成教學了。這種模式的教學深度仍然停留在較淺的層次上，走過場一般的教學內容并不能幫助學生真正走入音樂，不能讓學生在音符樂章的海洋里感受音樂的魅力，對于樂理知識以及經典作品的理解認知同樣相對不足，難以獲得理想的音樂教學效果。同時，傳統的高中音樂教學模式，沒有充分突出學生的學習主體地位，并未通過教師的積極引導激發學生的音樂學習興趣，音樂未能真正融入學生的內在情感訴求，學生進行音樂學習缺乏內在的持續驅動力。學生未能主動渴求音樂學習的高中音樂課堂，其影響效果始終是十分有限的。

（三）音樂課堂教學方法單一

高中音樂課堂教學內容上，相對更加復雜且具有一定的開放性，隨著學生理解認知能力的提升，開展多種形式多種層次的音樂教學成為了可能。然而在實際的教學過程中，教師往往對高中學生音樂學習的特點熟視無睹，依然按照音樂教材的內容照本宣科，音樂課堂上傳遞出的信息與影響是十分有限的。在國外高中階段的音樂教育教學活動中，教師會通過組織學生參加合唱團、樂團等形式展開復合化多維度的音樂活動，這些活動的整體水平相對較高，運作也極為成熟，學生的音樂素養與審美水平得到了有效的鍛煉。而在我國高中學生們仍然埋頭于書山卷海之中，參加主題音樂活動的機會少之又少，音樂教學被限制在每堂課的45分鐘之內，其外延和內涵均難以獲得相應的拓展。這同樣是制約高中音樂課堂教學效率提升的重要因素之一。

二、提高高中音樂課堂教學效率的方法研究

（一）強調信息技術與高中音樂教學的整合

多媒體信息技術在當前的教育教學活動中的應用日漸普遍，這一教學輔助手段有效的改變了以往教學內容形式單一、音樂學習途徑單調弊端，能從聲光電等多個方面充實豐富音樂教學的內容。在當前的高中音樂教學中，教師應重視這些新興技術的積極影響，改變既有教學觀念的限制，創新教學內容與方法，選擇適應互聯網時代學生的學習習慣與行為特征的教學形式，將信息技術與音樂教學進行有機的整合，通過互聯網、移動終端進一步提升音樂教學信息傳遞的效率，打破課堂教學時間空間限制，讓學生能夠隨時隨地的接觸到音樂教學內容，提升音樂教學的實效性。

（二）突出音樂本質的綜合性音樂教學方法應用

高中音樂教學的本質是幫助學生學習基礎的音樂理論知識，獲得鑒賞音樂作品的能力，并以此為基礎通過一定的聯系掌握表現音樂藝術的方法。因此，在高中音樂教學活動中，教師應深入挖掘教材資源，自主創新開拓教學素材，秉承音樂教學的基本規律與內涵，讓學生充分領略到音樂的感染力。同時，針對當前素質教育改革提出的大學科概念，音樂教師應重視音樂與美術、書法、舞蹈等相關藝術教學科目的內在聯系，同時將音樂教學的積極作用深入學生智育德育科目的方方面面，通過更加綜合立體的教學方法應用，幫助學生樹立積極樂觀的生活學習心態，提升高中音樂課堂的教學效果。

（三）拓展高中音樂教學的外延與內涵

高中音樂教學中能夠進行拓展的內容很多，教學方法也更具靈活性。在平時的音樂教學中，教者應積極鼓勵學生主動參與教學，可事先將下節課所要鑒賞的作品內容告訴學生，要求學生提前查找一些相關資料，待具體教學時鼓勵學生在課堂上講述與介紹。如此訓練，則能有效加強學生在課堂學習中的主動性。教師可以依據音樂教學內容安排學生自主創造發揮，通過音樂作品、小品、話劇、詩歌等不同形式展現自己在音樂課堂上的所學收獲。這種音樂教學內容與方法上的創新，讓學生從記憶性學習進入了創作性發揮的層面，高中音樂教學的外延與內涵教學得到了有效的拓展，課堂教學效率也有了顯著的提升。

（四）鼓勵學生在音樂學習中進行合作交流

在平時的音樂欣賞過程中，我們突出學生欣賞的主體性，讓他們在聆聽的基礎上，進行討論、交流、比較和評論，從而更好地培養學生的審美能力、創造能力，以及多層次的思維能力和表達能力。如在具體的鑒賞教學中，可結合相應的教學內容，安排一些自學話動，讓各組組員合作進行一些嘗試性練習，如讓學生自己通過找一找資料，拍一拍節奏，哼一哼旋律，議一議主題的方式，對所要鑒賞的樂曲進行充分的學習與分析。如此學習，則能充分發揮學生的主觀能動性，在此基礎上，教者再對學生合作學習中的不足進行補充講解。

（五）全面實施高中音樂多元評價方法

教育評價方式是教學改革的風向標，同時也是影響教師、學生教育學習活動行為的重要因素。傳統僅僅通過期末音樂考試成績評定學生整個學期音樂學習狀況的方式也已落后，這種方式不能全面體現學生音樂學習成果和進步的弊端也是十分明顯的。因此，在當前的高中音樂教學評價中，教師應將學生音樂學習心態、實踐活動表現、進步提升狀況等多方面因素引入評價體系之內，結合教學對象群體的基本特征，通過溝通交流共同制定評價標準。在評價形式上，也可以更具創新性。例如，教師可組織學生進行班級歌唱比賽，由教師和部分學生共同擔當評委，給予學生和老師不同的評分權重。這樣一方面教師可以通過自己較高的評分權重，把握音樂教學考核評價的整體方向，另一方面學生也直接參與到了評價過程之中，能夠起到一定的成績修正與激發學生音樂學習興趣的目的。

三、結語

綜上所述，提高高中音樂課堂教學的實效性，就在新課程教學大綱的指導下，采取靈活有效的方法和手段，通過提高課堂教學效率，實現以音樂審美能力培養為核心的音樂課程目標；為全面落實新課程改革對于學生綜合素質培養的基本要求，最終實現通過高中音樂教學提升學生審美素養與道德情操水平的教育教學目標。

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