中國舞蹈教育現狀分析

王曉杰　鐘佳欣

摘要：教育是社會發展的產物，隨著社會發展，人們對物質文化需求越來越高，對藝術更有著巨大的需求，中國舞蹈教育要培養出什么樣的人才？如何培養？當前中國舞蹈教育現狀如何？存在哪些問題？是本文需要探討的問題。

關鍵詞：中國舞蹈教育 現狀分析 教學模式

近年來，中國教育事業發展朝氣蓬勃，中國舞蹈教育同樣也呈現蒸蒸日上的前進趨勢。各大院校都紛紛擴招，舞蹈專業人數不斷增加，各種各樣的問題也接踵出現，例如：學生學習舞蹈目的不明確，缺少獨立思考問題的能力，依靠老師和學校，忽略理論學習，只注重舞蹈身體訓練等，嚴重影響學習效果和學校的教學質量。中國舞蹈教育有著悠久的傳統，舞蹈教育需要培養出知識全面、技能多樣的復合型人才。舞蹈本身能夠將身體、情感和精神與文化融合在一起的藝術教育科學，舞蹈理論和藝術修養同樣重要。面對當前教育現狀，必須改革陳舊的不合理的教育模式，根據社會和就業需求，建立完整科學的舞蹈教育系統，培養出可持續發展的舞蹈人才。

一、中國舞蹈教育的重要性

當前中國舞蹈教育擔任著美育教育的功能，學習舞蹈能夠增強學生體魄，塑造形體美。舞蹈對于形成健美、挺拔的體態和優雅的氣質有著重要作用。重要的是舞蹈能夠陶冶性情，培養優美情操，對人的心靈世界產生極大地影響。我國悠久的歷史文化，在舞蹈發展的長河中，沉積了很多有價值的藝術思想，舞蹈教育發展，也能加強學生的愛國主義教育。同時也可以傳承中國優秀文化，掌握舞蹈作品的文化背景和思想內涵。舞蹈學習也需要發揮發揚積極向上、艱苦奮斗的精神，才能準確掌握舞蹈的技能。學生學習舞蹈可以使身體器官靈活敏銳，改善身體素質，從而增進學生的思維能力，發展智力，特別是集體舞，還可以促進學生之間的交流，增強團結合作、友愛互助和集體主義精神。教育本身就應該融合各個學科知識，完善知識系統，舞蹈正是集知識、情感和技能于一體，來源于生活，而又高于生活。舞蹈教育的發展，有利于學生個體的發展，也提高了教育的能力。

二、中國舞蹈教育發展現狀及問題

中國舞蹈教育長期以來的價值被低估，只把舞蹈教育作為專業從事舞蹈事業的人的需要，而對其他學習舞蹈者，只是為了成為生活的點綴，從小學到大學教育，舞蹈只是少數選修課，或者活動的范圍，并未加以重視。對于不發達地區，連藝術教育都缺乏，更何況舞蹈教育。即使有舞蹈學習，也只把肢體活動當成一種能力來學習，注重舞蹈的體能訓練，遠遠超過智能發展，而舞蹈的智能和情感教育尤其重要，大部分人卻忽略了，導致一系列問題的出現。

（一）對舞蹈的認識問題。舞蹈以肢體語言展現心靈，表達感情，很多人對于舞蹈的重要性認識不夠。認為舞蹈只是孩子特長學習的一部分，是屬于音樂的范疇內。在中小學教育中，也沒有把舞蹈作為獨立的課程學習。除了幼兒園舞蹈作為活躍學生課余活動的訓練外，都認為舞蹈會占用學生學習時間，課余的舞蹈也認為是在學習累了的時候的一種放松行為，沒有從舞蹈的感知和素質教育的角度思考舞蹈的價值。從根本上來說，這種意識的出現，與中國傳統教育和教學應試教育有關，同時也與中國特殊國情有關。幼兒和小學生進入舞蹈班培訓，也是一些家庭環境較好，希望孩子能多有一份技能，學習過程中也只是簡單的肢體模仿，缺少從藝術學和教育學角度去教育學生感知舞蹈。

從教師的角度，教師很大程度上對舞蹈教學的認識也是從動作的整齊性和標準性來教育學生。只要在音樂中，學生能完成相應動作，跟得上節奏，覺得開心快樂，就是舞蹈教師教育的成功，放棄了舞蹈教育的真正重要性。

（二）教學模式和方法問題。中國舞蹈教育的方式單一，沒有系統性，一些培訓機構為了能夠快速掌握舞蹈技能，只做基礎動作學習，沒有系統地教授形體，也沒有注意舞蹈內在的聯系，違背了循序漸進的規律。在高等院校開設舞蹈課程的，都是反復的訓練，長期訓練為數不多幾個劇目，只注重舞蹈表演效果，忽略舞蹈文化知識的學習。這種只注重技巧的程式化學習模式，束縛了學生思維的創新，學生沒有了自己的學習思維，就很難感悟到舞蹈內在蘊含的情感氣息，失去了舞蹈核心價值。舞蹈本身除了是一種形式藝術，更是一門理論藝術學科。在學習過程中運用理論加上實踐教學，才能促進舞蹈教育的發展，培養出更多的優秀舞蹈藝術人才。

在中國教育改革和注重素質培養的大背景環境下，很多院校已經意識到舞蹈教育對于素質教育的重要性，從舞蹈的技巧技能、綜合鑒賞、舞蹈參與等方面開始改革，挖掘舞蹈與其它學科的聯系，例如：舞蹈與哲學、心理學、文學和音樂等方面的聯系，拓寬學生舞蹈學習的視野。

（三）師資力量問題。優秀的高素質的舞蹈教師應該具有扎實的理論基礎和熟練的舞蹈技能，然后我國舞蹈教師很多都是從專業院校畢業的大學生，他們具有較高的舞蹈專業技能水平，卻對舞蹈知識和理論掌握較少。這與我國長期以來對于藝術專業學生高考單獨的理論考試和低門檻要求有一定的關系，同時也與傳統教學思維有關，很大程度上利用形式上來考核舞蹈專業學生學習的效果，這也在某種程度上鼓勵了學生和教師只在技能上下功夫的思想。課堂上的灌輸、示范和模仿是教學的主體內容。這樣培養出來的學生，出去后再教育下一代，只能是停留在表面上的教育，單純為了舞蹈而舞蹈，理論教育成了一張白紙。舞蹈教師是舞蹈教育發展的主導，在教學中是技能和文化傳播者，只有加強教師整體素質培養，才能教育下一代舞蹈學員，使其成為優秀舞蹈人才。

三、中國舞蹈教育的幾點認識

中國舞蹈教育發展到今天已經取得了不小的成就，專業院校和舞蹈培訓班也如火如荼的創辦，但是一些問題都需要加強和注意，這樣才能促進中國舞蹈教育事業的發展。

（一）創新認識，教學目標明確。中國舞蹈藝術是將身體、精神、情感多方面融合在一起，舞蹈本身就是一種多元化文化。發展舞蹈教育可以增進人們情感與思想的交流，傳播禮儀文化。所以從根本上來說要改變人們對舞蹈的認識，讓學者了解舞蹈不單純只是舞蹈技能，舞蹈內涵更具重要價值。要了解舞蹈是通過肢體語言來傳遞內在的情感和文化底蘊。在知識的基礎上領悟舞蹈凈化心靈、表達情感的價值。在舞蹈教育中，首先要明確舞蹈學習目標，不僅僅是身體健康，更應該是促進學者心理健康，提升綜合素質能力。

（二）更新教學模式，運用多樣化的教學方法。中國舞蹈教育不能再像以前一樣，通過灌輸和簡單的模仿來完成教學任務，更應該多與學生交流，變被動為主動學習，發揮學生的主動創造能力，不拘泥于現有的教學方法。理論指導實踐，時間更新理論，在教學中教師是教學者，也是在教的過程中不斷改進方法，才能提高教學質量。通過知識的積累，學生會逐步發揮自己的想象空間，創造出更好的舞蹈作品。

（三）加強提高舞蹈教師素質。舞蹈教育需要有綜合素質過硬的教師來指導，所以教師自身的文化技能修養必須達到一定教育水平，才能指導優秀的學生。針對舞蹈教師必須提出恰當的培訓方案，給舞蹈教師創造學習的機會，更新教師思想觀念，學習優秀的教學方法，才能更好地服務于舞蹈教育事業。

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