鋼琴調律課程環境分析及教學規劃

華磊

摘要：本文主要以三個不同視角來分析鋼琴調律的實踐研究：一是音樂工作涉及的鋼琴調律實用技術；二是鋼琴調律課程在音樂專業教學中普及開展必要性與教學環境分析；三是根據以上的分析，有效地植入鋼琴調律課程，將鋼琴調律技術與高校音樂教育相結合，其作用和意義包含以下幾個方面：1.解決鋼琴的樂器性能在鋼琴演奏中所存在的障礙；2.拓展高校音樂專業教育的知識領域，豐富學生專業技能；3.提高音樂學課程的實用性，使其兼具職業化特點；4.適應市場對鋼琴調律者的需求，有效地提高就業率。綜上所述，本文設計的教學規劃不僅拓寬了學生的知識面，而且對高校的招生與就業都能起到積極的促進作用。

關鍵詞：鋼琴調律 實踐課程 教學規劃

一、課程概述

（一）課程發展現狀

我國鋼琴調律師入行的途徑有兩個：第一，最傳統的學習方式，師傅手把手教授，即所謂的“師承”；第二，通過專業學校學習。這兩種方式中，通過專業學校學習出來的調律師，可以學習到更加全面而規范的理論知識，相對于其他師承方式學習，更有規范的系統，也更有優勢。傳統的師承教學方式存在著多方面的局限性，并不利于鋼琴調律的發展，而鋼琴調律課程在專業院校的開設并未普及，只是在一些技術職業院校中開設較多，針對本科音樂學專業的學生來說，熟悉與掌握鋼琴調律理論與實踐是極有必要的。

華東交通大學藝術學院自建院以來，音樂學專業在演奏、演唱、理論研究等方面均取得了較好的成績，然而與鋼琴調律相關的理論與實踐課程依然是空白，本課程是根據音樂學專業開設的現有課程為基礎，結合鋼琴調律課程的自身特點規劃設計的一門課程，旨在讓學生們掌握鋼琴調律的理論與技術，同時也與其他的課程做好相互支撐的作用。

（二）課程性質與特點

在藝術教育大力發展的今天，藝術類高等教育在培養目標方面應該更加注重藝術實用性培養，使我們培養的學生在一定的職業范圍內可以做到一專多能，甚至是多專多能。

1.課程性質——鋼琴調律課程在藝術學院的開設，初步設定為綜合實踐課程中的小組選修課程，授課對象為音樂學專業學生；

2.課程特點——鋼琴制造業兼有手工藝和音樂藝術性質，至今手工作業在鋼琴生產與調律的過程中仍占很大比重。特別是在鋼琴使用過程中的調律、維修，仍完全依賴于鋼琴調律師的手工技能，鋼琴調律師的技能水平對鋼琴的質量和使用效果有著直接的影響。因此，規范化、標準化、系統化地培養鋼琴調律師就成為當務之急。

二、課程教學規劃

（一）教學目標

鋼琴調律專業培養目標：本專業培養具備鋼琴調律、維修、整調的高素質、高技能型藝術專業人才。 鋼琴調律專業培養要求：本專業學生主要學習律學、鋼琴調律基礎技巧、鋼琴維修和整調的系統學習，掌握鋼琴調律的綜合技能。鋼琴調律專業核心能力：通過綜合專業技能知識學習以及調律實踐，培養專業核心能力即熟練掌握鋼琴調律、維修、整調的全套流程，同時具備與音樂藝術界人士交流的綜合音樂素質。

鋼琴調律專業主要實踐環節：本專業針對目標崗位群對人才需求的實際要求，充分利用校內琴房、工作室，通過專業技能培養模塊、實習實訓模塊以及綜合素質培養模塊的實踐教學環節，加強學生技術應用能力的培養，增強學生就業的核心競爭力。

通過與鋼琴制造企業、樂器銷售企業以及音樂藝術教學單位的校企合作，堅持理論與實踐相結合，走產學合作道路，建立一整套具有本專業特色的實踐教學體系。鋼琴調律專業的就業面向：畢業生主要面向大中專藝術院校、鋼琴制造廠、琴行、藝術劇團、培訓機構、自由職業調律師等行業，從事鋼琴制造、調音、維修、精密整調以及樂器銷售工作，參與藝術院校琴房管理與維護工作；還可到各類樂器制造部門從事產品測試、演示、銷售推廣工作和技術創新工作。

（二）課程環境與教學方法分析

關于課程環境與教學方法主要分為以下幾個步驟進行：

1.課程受教主體分析——分三組進行：分別在鋼琴主修方向、器樂方向（不含鋼琴主修）、音樂學其他方向（不含器樂方向）分三組開設鋼琴調律選修課程。這三組研究主體的在研究思維層面是遞進的關系，在教學思維層面是并列的關系；（如下圖所示）

2.相關課程的構思與具體規劃：針對三組學生不同的學習基礎，該課程在整個研究環節分以下幾點進行：

（1）對受教主體進行學習素質考核——此步主要是考察三組不同授課對象的基本理論素質，主要包括基本樂理、視唱練耳、律學基礎理論、力學基礎理論等內容；

（2）根據考核結果制定三組教學計劃——主要學習內容包括：基本樂理、律學理論、力學基礎理論、鋼琴調律與有關技術等；（根據考察結果，調整安排以上課程）

（3）教學過程監控——撰寫階段教學報告，比對課程的實施計劃并作出相應的調整。

3.學員實習階段：在實習階段主要分三個方向進行實習：

（1）在該課程主持人及成員所在的單位進行鋼琴調律實習工作；

（2）在南昌市及周邊的琴行、藝術中心進行鋼琴調律實習工作；

（3）建立校企合作關系，將學員派往福建、浙江等鋼琴生產基地進行鋼琴調律實習工作；

（4）測評實習結果，根據實習帶來的效果來評估該課程研究的具體效應，總結課程的研究成果，生成具體成果模式，并加以推廣實施。

（三）教學難點：根據該課程的不同階段的研究任務，擬解決的關鍵問題如下：

1.生源選擇問題，因鋼琴調律既需要扎實的理論基礎，又需要實在的動手操作能力，所以在生源選擇方面，能夠按照研究計劃順利進行是完成該研究的前提條件；

2.生源學習能力平衡問題：在同一層次的生源中，能否具備同一層次的學習基礎與學習能力，這對于研究的進度是至關重要的。

3.相關課程教學任務的保質按時完成：該研究是關于鋼琴調律職業的系列研究之一，屬于理論成果的實際論證與實驗操作環節，研究流程較多，涉及內容較廣、所需時間較長，能否保質、保量的按照課程實施計劃完成任務，是該課程研究成果得到推廣的重要條件之一。（相關課程流程如下：）

三、課程的預期效益

課程的預期效益主要體現在四個方面：

（一）豐富音樂學課程體系，主要是在音樂學系列理論課程的基礎上提供了綜合實踐平臺：音樂學專業主要的教學實踐方式是表現藝術的形式（音樂表演），該課程的研究過程及研究成果都在綜合理論學習的基礎上較大地豐富了音樂學專業的實踐內容與形式。

（二）鍛煉學生的實際操作能力，提高學生的綜合實力：音樂學專業學生主要學習其主修專業，許多學生除了自己的主修專業外，對其他相關的知識所知甚少，該課程的研究拓展了音樂學專業學生的知識結構，提高了學生的綜合能力。

（三）為學校、企業、社會培養了更多的鋼琴調律專業人才，豐富了鋼琴市場的調律工作：眾所周知，在鋼琴社會教育日益豐富的今天，專業的鋼琴調律市場供不應求，該課程的研究為社會的很多領域提供了專業的鋼琴調律師。

（四）為音樂學專業提供了校企合作的理論依據，同時也加強了學科的職業化發展，該項效益主要體現在該研究的后期實習階段。

總結以上論點，將鋼琴調律課程進行試點性選修課程是很有必要的，在積累相關的教學理論與實踐基礎后，可以根據階段性測評再來決定與設計課程的擴大及推廣，爭取為社會培養優秀的綜合型復合人才。

基金項目：

本文為筆者主持的科研課題——“鋼琴調律職業普及性研究”的跟蹤研究，為該研究的實踐操作環節，關于鋼琴調律實踐課程環境分析及為藝術學院增設鋼琴調律課程提供更全面理論依據。

參考文獻：

[1]江烈焰.鋼琴調律的多元化發展[J].音樂探索，2009，（03）.

[2]孫毅穎.北京高等教育普及化后高等職業教育的發展[J].中國職業技術教育，2007，（24）.