任務驅動教學法在電子技術中的應用

侯健

【摘要】 “任務驅動”是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法。本文主要研究的是為任務驅動教學法在電子技術課程的應用。本研究發現任務驅動教學法較傳統講授法更能得到學生對電子技術課程的認同肯定，更能增強學生對該課程的學習興趣，且更能幫助學生增強對知識的識記、理解、應用和運算能力，同時更能有效地發展學生解決問題的能力，從而在一定程度上提高學生的學習成績。

【關鍵詞】 任務驅動法 電子技術 應用

任務驅動法是建構主義學習理論基礎上的教育方法，關于老師而言，教育方法更為靈敏，組織引導更重精當。關于學生而言，課堂學習更為敞開民主，考慮、探究更需溝通、發現和創新更為主動，使課堂教育進程充溢生命特性的閃光和才智的創意，將教育進程轉變為學生以完成任務為主的空間互動式的探究學習，使學生在課堂上改動“身在曹營心在漢”的夢游，一直處于注意力集中，情緒高漲的活躍學習狀況。

一、任務驅動教學法相關理論

1.1任務驅動教學法的含義

“任務驅動教育法”是建立在建構主義學習理論基礎上的一種現代教育方法，將教育內容分解為若干個教育或學習任務，以解決問題和完成任務作為教和學的基地。從老師視點來說，“任務驅動法”是引導學生自立學習的有用教育方法。老師是任務的設計者、學生完成任務的引導者，表現老師的主導地位。從學生視點來說，“任務驅動法”是激起學生主動學習的學習方法。學生變成任務的執行者，在老師的指導下探索互動協作完成任務，充分發揮學習進程的主體地位。

1.2任務設計的原則

1、目標性原則。環繞學習方針規劃教育任務，重視學生己有的常識技術與新常識和技術的聯接。可將學習方針分解成多個小常識點，把常識點轉化成可操作的具體任務，經過完成任務掌握常識點和方針。2、操作性原則。操作性指的是任務的動作化，教師規劃一項學習任務時有必要充沛考慮到這項學習任務的可操作性。例如：在學習晶體二極管時，給學生規劃的任務是“制造直流穩壓電源”，經過具體的電子產品制造進程了解晶體二極管的單向導電性。

二、任務驅動法教學中問題

1、知識點零散，不能有效習得。針對這類問題，教師可以利用導學案中詳細規劃知識點，將知識點梳理得更加清晰，并與案例產生關聯。在老師講的同時，引導學生動筆記錄，這樣的混合學習模式，能夠促進高效課堂的開展。

2、忘記或不明確學習目標，使學習迷航。這類問題在導學案中也可以得到很好的解決，首先教師在設計導學案的時候要在導學案上明確目標，目標放置于導學案較為明顯的位置，讓學習者拿到導學案的時候就能明確本節課學習的目標，真正能夠做到讓任務和目標清晰地貫穿課堂始終。除了本節課的目標，更要在任務和環節處寫明完成任務所要學會的知識點和技能，這樣就起到了細化目標的作用。

三、任務驅動法教學中問題的解決方案

3.1提前發放，做好預習工作

經過專家點評和學生試用后的導學案在教學前一天發放到學生手中，學生對于電子技術課是感興趣的，每次在課前都希望了解本節課學什么內容，而平時的教學中他們很難得知要學的內容。電子技術課各個學校選用的教材不同，而以教材為依據，具體進行講授的內容也有所區別，提前發放導學案能夠讓學生有時間預習。導學案還能讓學生提前了解課程的目標，明確了學習目標，就有了學習方向。 學生拿到導學案后，要求完成一部分內容，這部分內容應該是學生已有的知識技能，起到一個復習的作用，同時又能幫助學生回顧舊知，使其與新知間建立聯系，為新課的開展打下基礎。

3.2創設情境，設計教學活動

學生在接受知識的過程中我們說要創設真實情境。情境創設和問題的拋出是學生學會用所學軟件解決生活中問題的重要前提，通過這一步驟，能夠幫助學生系統地形成處理一個問題的思路，而這種思路也是電子技術所要培養學生的關鍵所在。導學案上應該對問題有清晰的描述，這樣學生才能更有方向地解決問題，而我們的目的就是讓學生通過解決每一步的問題來獲取他們所需要的知識。綜上所述，導學案中的問題和情境設計應該用較多的語言來描述清楚，并留有空白，讓學生有一個思考和記錄的空間。

四、結論

導學案上呈現的案例要有小組合作討論的模塊，在課堂上能充分體現師生之間、生生之間的合作精神。小組討論采用組內合作和組間交流的方式，組內合作可以使學生在自學過程中產生的疑問，通過本組成員討論、互相提問、互相幫助，最終共同解決問題。當各小組成員都沒有討論出來較好的解決方案的時候，教師可以適時地讓某個小組匯報，并將其問題加以歸納和點撥，再讓全體同學進行進一步的討論和交流。教師在整個討論過程中起著主導的作用，引導學生的思維方向，提供有效的腳手架。筆者認為教師在課堂上進行分組談論時，要關注到各個小組的成員分配，讓其優勢互補，并能夠更好地評價每個人所做的貢獻。

參 考 文 獻

[1]李福灼李淑媛.近年來我國導學案研究的回顧與反思[J].教育與教學研究.2013. 2

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[3]裴娣娜.教育研究方法導論[M].合肥：安徽教育出版社，2004.