試論鋼琴教學中的情感教育

張薇 王梓薇

摘要：當前教學重在素質教育，情感教育在人的綜合素質教育中占有重要地位，鋼琴教育教學也要適應教學改革要求，向素質教育轉變。把情感教育作為鋼琴教學的根本內容，通過鋼琴教學中情感教育才能影響學生的情感狀態和意向，培養學生健康的審美情操。本文論述了鋼琴教學中情感教育的必要性，并且闡述了鋼琴情感教育在審美教育素質中的重要作用。

關鍵詞：鋼琴教學 情感教育 素質教育

音樂深化著人類精神文化情懷，是把生活的深刻體會化成“情感力量”彌漫于人們靈魂的回歸中。人們的生活離不開音樂，在生命的希冀中，是音樂給人與命運搏斗的力量，也給以充滿生命之愛的溫馨。在破除有限的生存空間中，鋼琴大師以音樂語言創造了心靈自由空間，是那輝煌的音樂世界。在音樂作品中，人們獲得對世界深刻的感受和對人生的新奇體驗。在學校鋼琴教育中，鋼琴音樂以其獨有的特色成為培養學生審美情感教育的手段。學校鋼琴審美教育，以情感教育為重，有了情感，才會有美好的道德情操，才會實現學校德育教育目標。

一、鋼琴教學中情感教育的必要性

教育從根本的意義上講，是以提升人的精神境界和培養人的精神生活能力為其基本目的的。因此教育不能單純的教育技術和知識，更應該加強對人的情感世界和精神世界的塑造。

長久以來，我們對于鋼琴教育，主要是針對鋼琴的技能和音樂樂理等進行教育，把情感教育作為促進學生認知和促進學習鋼琴藝術的手段與工具，并沒有把情感教育作為學生綜合素質教育的組成部分。在學校鋼琴教育中，忽略了學生的情感和內心素質，學生就不能實現全面發展，損失了教育教學目標。只有把情感教育融于鋼琴教學中，才能陶冶學生的情操，塑造完善學生的品格道德。如果在鋼琴教育教學中，把鋼琴技能當成唯一目標，未免過于功利，把學生引向功利主義的一邊，致使學生的情感與認知興趣扭曲。因此，情感教育在鋼琴教育中的提出與實施占有重要地位。

同時，在鋼琴教學中，重視情感教育是新時代發展的必然。當代社會信息化改變著人類的生活和工作方式，沖擊著學生的思想觀念。學生可以通過各種媒體和介質獲得數量龐大的信息。學生的想象力和情感在虛假信息中迷惑，學校的美育教育是糾正學生情感建筑物，避免其塌陷的支柱。鋼琴教育教學擔負著學生的美育素質教育的責任。美育教育寓于情感之中，鋼琴教育要達到情景相融的地步，要通過情感教育培養學生美好的情感，在琴聲中感受世界。

二、情感教育在鋼琴教育中的價值

（一）情感教育在鋼琴教育中能夠激發起學生內在的學習興趣，引導學生積極投身到鋼琴的學習之中。有了學習興趣，就能夠身心愉悅地主動增加知識，對于鋼琴學習產生濃厚的學習意愿。在鋼琴教學中，表面上是對于音符和指法等學習，實質上卻是思考和感受樂曲中的情感和思想。學生在學習鋼琴演奏過程中，感受到作品的情感，才能豐富自身的情感。教師引導學生的學習興趣，學生以飽滿熱情投身到學習中去。

（二）情感教育的重要價值是審美價值，鋼琴教育過程中，除了激發學生的學習興趣，就是要求教師在傳授知識同時，也體現一種審美活動過程。鋼琴樂曲的深刻情感，是需要教育者和學習者用心靈去欣賞作品，作品中充滿了美感，教育者教學中充滿了美，樂曲中社會體驗、生活感悟讓人沉醉其中。學習者學習琴曲中，會被美麗的情感吸引，帶入學生進入美的世界。

（三）情感教育能激發學生的創造價值。鋼琴藝術具有豐富的情感，鋼琴教育通過學習過程中對于音樂的想象，獲得對美好事物的追求，自由地運用美的規律去創造客觀事物，培養人良好的性格，改善自身。可見情感教育有助于激發學生的創造精神，并且提高學生的創造性素質。如果在學習過程中，情感匱乏，很難想象將來會創造出好的技術作品，也不能理解和真正掌握鋼琴演奏的精髓。

三、在鋼琴情感教育中要遵循的原則

（一）健康的心理原則。心理健康是人的情感內容最基本的表現，是精神生活發展的基礎。心理健康是針對心理扭曲和心理疾病而言，是違背常規和道德而在行動中給社會帶來不好的影響心理。只有健康的心理，才能通過鋼琴情感教育，調適自己的精神狀態，以積極、樂觀、向上的情感態度去學習。只有健康的心理，才能準確把握鋼琴藝術作品所表達的真正情感。

（二）欣賞性原則。音樂藝術，本身就是教與學過程中對于音樂藝術的欣賞過程，鋼琴教學的全過程都體現欣賞的價值意義。鋼琴教師在課堂里用審美的態度來教授音樂，通過演、奏、聽等手段來體現音樂之美。以情為基調，引導學生投入作品，欣賞鋼琴作品的基本情緒和情感內涵。

（三）愉悅的交流原則。鋼琴教學的愉悅性是學生進行審美教育發生情感體驗，并且產生優化效應的心理機制。用愉悅的心理狀態去學習，會產生事半功倍的效果。當學生處于愉悅狀態的時候，思維達到最活躍，能變“苦學”為“樂學”的狀況，鋼琴教學最需要的就是這種精神狀態。激發學生對鋼琴學習的熱情，保持愉悅的心態，進而學生就會積極主動學習。另外，在鋼琴教學過程中，情感教育非常重要，運用一定的方式方法，并不能單純的灌輸式學習，需要學生和教師的互動交流，教與學放在一個平等的位置。教師可以為教學設置一個優美作品的情景，引導學生運用視覺和聽覺去體味，去聯想，之后與教師進行交流，抒發自己的見解，深入鋼琴作品的內在情感，領悟作品的精神境界。

四、鋼琴情感教育的方法

鋼琴教育教學的根本內容不應該是單純的技藝教育，而應該把美育作鋼琴教學的根本內容，這樣才能影響學生的情感意向和情感狀態，逐漸形成健康的審美情操。鋼琴教育獨有的魅力，在于感染、激勵、啟迪學生的內心情感和思想領悟，并不完全在于知識、技能的傳授，應該以培養高尚的品質和美的情感為目的。因而情感教育已經不再是教學的手段，而是教學目的之一。 有針對性，有目的的選擇教學方法，完善鋼琴教學。

（一）選擇合適的教材，促進情感教育發展。鋼琴教材是鋼琴藝術教學的依據，是學生獲得情感教育的客觀條件。選擇具有喚起學生美感的鋼琴樂曲的教材能夠帶給學生豐富的情感體驗。情感美、立意美、音韻美、曲調美的鋼琴教材曲子對學生有著深刻的感染力，能夠開啟學生心靈中美的窗子。不同風格，不同題材的曲目，是對不同情感的體驗，久而久之會形成學生對鋼琴音樂的創作美。

（二）引導和模仿方法。鋼琴教師巧設問題，引導學生去思考，寓知識于問題中。同時通過引導，讓學生去模仿其他樂器的音色，使得學生處于所幻想的境界中，感受音樂的美。尤其是在鋼琴樂曲中，愛國主義情懷的樂曲比較多，讓學生在學習過程中，去體會作品作者當時的情懷。

（三）鋼琴教學中實踐感知的方法。要想真正理解和掌握鋼琴的技能和思想，需要實踐和感知過程，沒有實踐，就沒有鋼琴藝術，如果沒有對鋼琴藝術的感知和理解，就無法實現情感教育。鋼琴教學首先是通過“聽”的實踐開始，通過聽覺辨認感知音樂的聲音和情感。聽覺訓練實踐，是鋼琴學習的基礎。聆聽鋼琴音樂作品，感知音樂豐富的情感，全身融于音樂中去才能去領悟學習。有了感知，也要有“動”的實踐，用耳動去聆聽音樂；眼動去看樂譜；嘴動去演唱樂曲；手動去演奏樂曲；腦動去分析、理解、感知、記憶和聯想等投入到樂曲中去。最終通過實踐而實現對情感的領會，達到學校審美情感教育的目的。

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作者簡介：

[1]張薇：渤海大學藝術與傳媒學院音樂系，副教授。