淺談高職院校的音樂教育問題

陳嘉

摘要：音樂教育是高職院校對學生進行素質教育的關鍵手段和重要內容，對培養高職學生審美能力、塑造學生道德情操和健全人格具有重要意義。當前高職院校存在著不重視音樂教育、教學設備設施落后、音樂教育缺乏特色等方面問題，亟需解決，本文針對性的提出了相關解決對策和建議。

關鍵詞：高職院校 音樂教育

音樂教育是高職院校對學生進行素質教育的關鍵手段和重要內容。在社會形勢日趨復雜的情況下，高職音樂教育不僅要通過讓學生學習音樂，掌握基本的音樂素質，而且更重要的是要通過發揮音樂教化功能，塑造學生正確的價值觀念，培養出更適應社會發展和市場需求的人才。對于高職院校而言，音樂教育對于培養學生審美能力、塑造學生高尚的道德情操和健全人格具有重要的意義。

一、高職院校進行音樂教育的作用

（一）培養和提升學生的審美能力。在審美教育中，一個最重要的組成部分就是音樂教育。通過開展豐富多彩的音樂教育活動，能夠充分調動學生的感知感覺，讓學生在聆聽音樂的過程中，獲得對音樂以及對生活中美的感受，為學生帶來一種愉悅的感受。此外，通過音樂體驗活動，還能夠充分開啟學生的想象能力，開闊學生的音樂思維和音樂視角，提升學生的音樂欣賞能力和創造能力。

（二）有利于促進學生心理健康。古希臘數學家畢達哥拉斯曾說過：“音樂對人的脾氣和情欲能起到治療的作用，能使人恢復內心能力的和諧。”高職院校學生正處于價值觀形成的關鍵時期，對他們進行恰當的音樂教育，不僅可以讓他們的大學生活變得更加豐富多彩，而且能夠幫助他們準確的分辨社會的善與惡、美與丑，讓他們的心理情感在藝術欣賞中得到宣泄和升華，從而改善他們的性情和情感，激發他們追求美好未來的勇氣和信心。

（三）陶冶學生的道德情操。高職院校教育的主要目的是把學生培養成合格的社會主義建設者和優秀的企業員工，因此這不僅要求對學生進行基本的文化知識和專業技能教育，更重要的是要培養學生正確的道德原則。音樂教育富有強烈的藝術感染力，老師在教學的過程中，只需要把道德教育生動形象的融入到音樂教學內容中，就能夠對學生的道德思維起到抽象的想象作用，給學生帶來深刻的道德感受，從而實現學生道德升華。

二、高職院校音樂教育存在的問題

（一）對音樂教育課程的重視程度不夠。多年以來，為了增強學校的吸引力，從而提升高職院校的招生率，國內各高職院校都把高就業率當作競相追逐的主要目標。在具體教學實踐中往往把更多的時間、精力、資源投入到文化課、專業課上，而對于音樂教育則視為一門副課，沒有給予充分重視，有些學校雖然設置了音樂課程，但教師真正進行音樂教學的卻很少，這使的音樂教育課程在高職院校長期處于“弱勢地位”，沒有得到應有的發展。

（二）教學設備、設施配備落后。由于音樂教育課程沒有得到應有的關注和重視，直接導致各高職院校對音樂教學設施和必要資源的投入不足。很多現有的設備設施雖然已經使用多年，但并沒有及時更新和維護。加上近年來隨著高職院校的不斷擴招，學生人數逐漸增加，使得現有的教學設備和設施更難以有效滿足教學需要，這嚴重影響了音樂教學的效果，降低了教學的質量。

（三）音樂教育缺乏特色和創新。目前，音樂教育在大多數高職院校中為選修課程，出于對高就業率的考慮，很多高職院校更重視對學生綜合能力的培養，而在開展音樂教學活動時，并沒有針對高職院校學生特點進行有目的的教學。在教學模式的選擇上也往往和本科院校差不多，很多高職院校的教材內容已經使用多年，比較陳舊落后，而且大多數高職院校并沒有自己的音樂教材，在這種情況下，高職院校音樂教師不得不沿用傳統的教學手段，給學生傳輸一些簡單的音樂理論和音樂欣賞知識，這使得音樂教育脫離了高職院校實際，不符合高職學生的個性和心理特征，無法發揮出高職音樂教學的特色。

三、改進高職音樂教育的對策建議

良好的音樂教育在素質教育中具有不可替代的特殊作用，也大力推進高職教育、提升高職學生綜合能力的一個重要途徑。正視當前高職院校音樂教育存在的問題并予以解決，意義十分重大。筆者認為，應該在思想上充分重視音樂教育的基礎上，分類施策，綜合運用各種手段和措施，促進高職院校音樂教學快速發展。

（一）加大投入，不斷完善音樂教育軟硬件設施。音樂教學與其他文化課程不同，其特殊性要求必須有完善的設備設施加以輔助，才能有效的完成好教學任務，發揮出其本來意義和價值。高職院校有必要從音樂器材、教學場地等方面，進一步加大音樂教學設施方面的投入，特別是要進一步加大學生音樂實踐資源方面的投入，保證音樂教學活動的正常開展。同時，要大力加強音樂專業方面的師資隊伍建設，通過定向招錄、培訓等途徑，提高高職院校音樂教學師資隊伍的整體素質，為開展音樂教育活動積累良好的師資基礎。

（二）突出特色，創新音樂教學模式。首先，要根據高職教育的終極目標和高職學生的個性需求，以培養高職學生的音樂能力、創新能力和職業能力為目標，科學的設置音樂課程，重點要突出本學校音樂課程的特色，并配備專業素質比較強的教師進行教學。在音樂教材的選擇和編寫上，高職院校的教材必須要與本科院校的教材有所區別，無論是教學內容還是教學目標都要凸顯出鮮明的高職風格。要注意結合高職院校學生的特點，有針對性的科學的編制符合高職學生身心發展特點，凸顯院校教學特色的教材。在具體教學的過程中，要通過采取“分層教學”和“分步教學”相結合的模式，逐步的開展音樂教學，使音樂教學活動與其他教學活動緊密相連，共同推動學生綜合能力的提升。

（三）豐富手段，激發學生音樂學習的興趣。“興趣是最好的老師”。在高職音樂教學中，只有努力激發學生對音樂學習的濃厚興趣，才能有效調動學生學習音樂的積極性和創造性。高職音樂學生的音樂基礎差異很大，如果不注意激發出他們學習音樂的興趣愛好，那么教學效果可能很不理想。高職音樂教師要充分發揮學生在課堂中的主體作用，通過引導學生在課堂中自編、自導、自演各類音樂活動，鼓勵學生積極參與課堂活動，最大可能的調動學生的參與積極性，讓學生在親身體驗中感受音樂的魅力，促進學生愛上音樂學習。同時，還要對現行的音樂學習考核方式進行改革，將音樂學習效果的評價由僅關注課堂改變為“課堂+課外”相結合的綜合考評方式，以此鼓勵學生積極參加各類課外音樂實踐活動。

（四）注重實踐，努力提升學生藝術能力。高職院校要積極開展“音樂第二課堂”教學，讓學生在豐富多彩的藝術實踐中提升藝術能力。首先，要積極引導學生組建和參加音樂社團組織，例如流行樂隊、舞蹈隊、合唱團等等，一方面可以豐富學生課外生活，另一方面還能夠讓學生在社會活動中提升實踐能力。其次，要有計劃的組織學生參加校內外各種文藝演出活動，為學生搭建展示自我、發揮自我才能的平臺，進一步激發學生學習音樂的興趣。最后，還要注意根據教學安排經常性的邀請一些音樂專家為學生進行專題講座，開闊學生的音樂視野，給高職學生學習音樂提供專業性的指導。

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