淺談如何提高數學課堂教學效率

陳立東

課標是我們教學活動的靈魂，是每堂課的方向，也是判斷我們教學是否有效的直接依據，課堂是學習的主陣地，如何發揮它的有效性至關重要，我認為，提高數學課堂的效率可以從以下幾方面著手：

一、創設有趣情境激發學習興趣

新課標要求數學教學活動要以學生發展為核心，要把學生的直接經驗、個人知識和現實世界作為數學教學的重要資源。為此，在數學課堂教學中，教師要從學生的生活經驗出發，根據教材內容、學生認知規律，創設生動有趣的情境，使學生身臨其境，如聞其事，如見其人。把自己不知道的和知道的，淺知的和深知的，需要解決的問題帶到情境中來，讓學生在教師的引導下，去發現數學、運用數學，使學生掌握數學解題技巧，這樣才能有益于激發學生學習數學興趣，達到理解數學、熱愛數學，讓數學成為學生發展的重要力量和源泉。

二、運用實驗操作有效提高效率

在教學過程中，我們要為學生創造實驗操作情境，為學生提供擺、弄直觀材料的機會，加大學生接受知識的信息量，充分讓學生在動手操作中去概括特征、掌握方法發現規律，使之在探索中對未知世界有所發現，在體驗中領悟數學、學會想象、學會創造。這樣使他們在獲取新知識的同時，也學會了學習。

例如：在教學《20以內的進位加法》時，我充分利用學具（小棒），引導學生從以下幾個方面實施動手操作。就以8 +6=14為例：

（1）①8根小棒要和幾根小棒才能湊滿10根小棒？

②另兩根小棒應從哪里來？怎樣擺？

③最后的結果是多少？怎樣擺出來？怎樣列式？

（2）①6根小棒要和幾根小棒才能湊滿10根小棒？

②另4根小棒應從哪里來？怎樣擺？

③最后的結果是多少？怎樣擺出來，怎樣列式？

（3）如果老師要你擺出16根小棒，要求一眼就看出多少根，你認為應怎樣擺？有多少種擺法？

（4）以上這些擺法中，相同的一步是什么？（湊十）

通過以上操作和思考，學生比較容易的掌握20以內的進位加法，從而達到培養學生思維的靈活性之目的，課堂教學效果顯著。

三、創設探索空間關注學習過程

新課標要求我們以學生為主體，發展能力，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者，學生是數學學習的主人。在數學課堂教學中，應遵循學生認知規律，從學生的已有生活經驗出發，教師要創設探索空間，讓學生通過動手實踐、自主探索、合作交流的學習，親身經歷將實際問題抽象成數學模型，經歷知識形成的過程，允許學生提出自己的想法，同時，充分激活學生的潛能，有效地激發學生學習數學的積極性和自信心并及時進行評價。使學生享受到在探索學習中的成功的樂趣。

四、營造和諧學習氛圍，有助提高課堂教學效率。

教學是教師的教與學生的學的統一，因此提高教學效率不但要保證教師教的效率，更要保證學生學的效率。在教學過程中，營造平等、愉悅、輕松的學習氛圍，無疑是學生愉悅地學習的前提。教師要隨時了解學生的對所講內容的掌握情況，同時更應注意學生的情緒變化和反應。及時與學生溝通，采取積極評價，使學生體驗到尊重、信任、寬容、友愛的教育情感。特別對于基礎差的學生，教師要更加關心和體貼他們。要根據學生的個性的差異，尋找他們的閃光點，及時進行表揚，讓他們有較多的鍛煉機會，給他們獲得成功的體驗。只有這樣，才能使教師的教與學生的學有機地結合起來，才能確保課堂教學效率的提高。

五、互幫互助提升課堂教學效率

大班額教學最大的弱點就是不能因人而教，雖然課堂上老師會盡量照顧到好中差三個層次的學生，但要滿足每個學生的需要是不可能的。而同學間的互幫互助卻有天時地利人和的優勢，隨時隨地的輔導是教師所不能及的。同學間的指點和講解，一方面減輕了教師的負擔，另一方面也鍛煉了學生的能力。更重要的是讓幫助者體會到了幫助別人的快樂，讓被幫助者學習上不斷進步，增強了學習的信心，彼此擁有了一顆感恩的心。增強了集體的凝聚力。

教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。“有效的課堂”更是我們教師追求的目標。我們要在新課程理念指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學效率。