“以我為主，為我所用”

鄧文娟

【摘要】隨著信息技術的飛速發展以及電腦的廣泛普及，加上多媒體輔助教學在教學中的有利之處，使得多媒體輔助教學在許多學校已得到廣泛應用。但是，在應用多媒體輔助教學的同時也存在一些問題，很多人大量應用多媒體，而忽視了傳統的教學的優點，顧此失彼，從分析問題、解決問題入手，作者結合教學實踐談點認識。

【關鍵詞】多媒體 信息技術 教學

“知識經濟”的一個顯著特征是以信息為支柱，運用信息技術于高中政治課教學，促進了傳統的以教師為中心的教學結構與教學模式的根本變革，其積極作用越來越得到廣大師生的贊同。正確地運用信息技術，使其在教學的過程中真正發揮優勢，才能達到優化高中政治課教學的目的，從而做到“以我為主，為我所用”的目的。

一、信息技術教育輔助手段在高中政治課教學中的優越性

1、有助于激發學生的學習興趣和個體主動性、參與性

傳統的教學法手段雖然也可以發揮學生的參與性，但其力量就顯得比較單薄，對學生感官刺激比較單一，從而限制了學生思維的充分發揮。運用信息技術教學手段，進行情景設計，讓學生真正身臨其境，改善教學環境，增強感染力，提高教學實效。

2.運用信息技術教學能夠更好地實現學習內容的直觀化、形象化。

高中政治教學要與現實緊密聯系，才能使教學充滿活力。建構主義認為，教學的主要目的是“使學生在一個完整、真實的問題背景中，產生學習的需要”。要讓學生體驗政治、想象政治、認識政治和理解政治，這對于長期生活在學校中的學生是很難想象的。信息技術在高中政治教學中的運用，可以快速便捷地使學生觀看到大量的與政治內容相關的音像動畫等資料，最大限度地再現政治的原貌，使學生“聞其聲、見其形、臨其境”。

3.有助于突出教學重點，突破教學難點，體現教學的針對性。

在講解高二哲學“內因和外因的辯證關系原理”時，利用FLASH動畫“小雞是怎么長大的”科普知識， 形象地說明了：“ 內因是事物變化的根本原因，外因是事物變化發展的條件，外因通過內因而起作用。事物的變化發展是內外因共同起作用的結果。這種動感的畫面可以達到化繁為簡，化難為易，化抽象為形象，并有效降低教學難度的目的，并且可以體現現代教學手段的魅力，優化教學內容。

二、信息技術教育輔助手段在高中政治教學中存在的問題

1.把政治課變成多媒體“欣賞課”。

在使用信息技術后，我們看到有些教師把整節政治課變成欣賞課或觀看政治劇、政治圖片；甚至把一節課的所有環節、所有內容統統納入課件中，從而造成多媒體獨霸課堂現象。“傳統”政治教學被人批判為“一言堂，滿堂灌”的教學，現代教育技術又使多媒體成為“一言堂”。

2.過分追求多媒體課件的“現代化包裝”。

中學教師運用信息技術主要通過制作多媒體課件來實現。多媒體演示的課件中畫面形象生動、圖文并茂，能夠吸引學生的注意力，激發學生的興趣，這大大提高了課堂“氣氛”。為了追求課堂氣氛的活躍，有些教師片面追求課件的“技術含量”，希望多媒體課件好看一點、“檔次”高一點。這種做法雖然有現代化教學手段包裝，也能在一定程度上激發學生的情感體驗，但實際效果恰相反。

3.片面強調學生學習的“自主性”。

一些教師在教學中出現了放手讓學生根據信息資源進行自學，對一些抽象概念或觀點不加以引導，或把所有的教學內容都由學生之間的協作、交流完成。面對包羅萬象的信息和一些較為深奧的理論，學生感到迷茫，學習效果可想而知。

4.過分的依賴多媒體教學，而忽視了傳統教學中的一些優點。信息技術手段只能機械的計算機操作，屏幕的演示，而且其程序的事先編排性，從而使教師與學生之間造成一定的距離感，缺乏傳統手段的親切感和人情味，不利于師生情感交流的充分進行，不利培養學生的良好的情緒智力。

三、運用信息技術優化政治課教學的對策

1.根據高中政治課性質與特點準確使用信息資源。

根據學科特點的需要使用信息資源是教學獲得成功的前提。思想政治課的內容可謂博大精深，古今中外、天文地理，甚至理科類的各門學科也都有涉及。目前，教師和學生可以獲得的知識和資料更加豐富，但是各種信息所帶來的影響是千變萬化的，這其中既有積極因素又有消極因素。政治理論離不開聯系實際，而這種聯系又必須是緊密而準確盼，既不能模棱兩可，更不能似是而非，哪一個特定問題需要哪種特定素材，一定要準確無誤地定好位。

2.恰當運用信息技術，做到知識、情景、情感的統一。

在高中《經濟生活》“影響消費的因素”教學中，教師通過設計了一個“高收人群體”與“低收人群體”生活起居對比的情境：一方是“頂級豪宅”，另一方是“房子沒有圍墻四面透風”。這種具有強烈反差的信息資源只要簡單的復制技術就行，但會引起學生心靈的共鳴和震撼，使課堂的學習氣氛熱烈。通過教師及時的引導、啟發，就能使學生明確到收入差距過大不利于社會的和諧。因此，課堂氣氛的好壞不在于現代教育手段的包裝層次，不局限于課堂表面的活躍，而在于知識、情景、情感的統一。

3.根據教學內容要求，做好師生互動、生生互動。“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。

學習“社會主義初級階段的基本經濟制度”，材料性的資源多，適宜在老師引導下進行系統的有邏輯的層層分析；而“多變的價格，多彩的消費”這樣的知識，形象性的內容豐富，則更適合由學生之間協作中去體驗和感悟。因此，教師在運用信息技術教學中不能放任不管，而應始終是組織者、指導者、幫助者。雖然教師由場上的“主演”變成了場外的“指導”，教師對學生的直接灌輸減少了，但教師的啟發、引導作用和事先的準備工作、組織工作都大大增強。

總之，新時代，新技術，新手段的運用，都將賦予高中政治課教學新的形式，新的內容和新的變化，信息技術教育作為教學輔助手段之一，為政治教師才能的展現創造了有利的條件，提供了更為廣闊的舞臺，同時也讓高中政治教師看到了新的希望，我們在教學中一定要以人為本，信息技術只是輔助，要“以我為主，為我所用”，更好的搞好教學。

【參考文獻】

[1]何菊芳，《信息技術在高中政治中的應用》，《中學教學參考》，2011年33期

[2]陸宏 馮學斌，《中學信息技術教學理論與實踐》，山東人民出版社，2002年7月