一半在國內，一半在國外

徐昕

最近我教的班出現了一些新情況：全班學生都拿到了國家獎學金，可以去歐洲留學一個學期。但是因為跟我們合作的那所外國大學沒辦法一下子接收那么多人，所以學生們就被分成了兩組，一半人這個學期去國外留學，另一半人下學期去。也就是說，這一年里我們只剩下了半個班的學生。很多人說：你們一定輕松了不少吧？然而我卻想說，其實并不是這樣的。

學生們是七月底到歐洲的，從飛機落地的那一刻起，各種花樣吐槽就開始了。有個女生發微信問我：“老師，這水龍頭里的水真能喝嗎？”我說沒問題，他們的自來水都是直飲水。她說：“可旁邊就是廁所啊！想著都反胃。”她過不了這個心理關，最后還是去超市買了大一瓶礦泉水。第二天她跟我說：“老師，我想回家。”我問為什么，她回答：“一直下雨，街上人特別少，感覺好凄涼……”我說，等正式開學了，見到新同學就好了。第三天她說：“老師我們的信用卡坐公交車刷不出來。”第四天，他們實在餓壞了，去一家餐館打牙祭，結賬的時候跟我說：“看到賬單，好想靜靜……”

剛到歐洲的那段時間，學生們幾乎是“每日一問”，我的內心同樣是崩潰的，因為完全不知道該怎么給他們打氣。但是慢慢地我就發現，他們似乎也并不期待得到我實質性的回答，因為在提問的同時，他們其實早已找到了解決問題的方案，所以只是純吐槽而已。到后來，我甚至有點感謝起那些經常“騷擾”我的學生了，正是因為他們不斷地把自己的“內心戲”傾訴給我，才讓我對他們的留學生活有了更多了解。

網絡是一個開放的平臺，所以很快，一些“槽點”也意想不到地轉化成了對我們的壓力。那邊開學之后，就有人在朋友圈里說，那些同學的外語真好，當地人自不用說，可就連那些剛剛移民歐洲的，才學了一年多語言的人，水平都比我們學了兩年的還要高。我心里略噔一下，心想是不是我們國內的教學有問題？緊接著就看到學生說：“老師，以后我們的聽力課能不能增加一下難度？因為到了這里完全聽不懂同學們在說什么。”——好吧，當年你們可不是這么說的，不是老抱怨聽力課太難嗎？結果一出國，就發現不夠用了。

一個班，一半在國外，一半在國內，對于老師來說，最大的壓力來自比較。國外的教學方式比較輕松活躍，很多時候都是小組討論、小組論文、小組演講；而在國內，不得不承認，至少我自己的教學方式，有很大一部分還是所謂“填鴨式”的。雖然我并不覺得這兩種方式有絕對的優劣之分，但是學生一做比較，還是會引起一些心理上的波動。比如某天早上我一起床，發現滿屏都是歐洲那半個班的學生在討論難民的話題，那是他們剛剛完成的一個作業，就連以前聲稱對政治完全無感的一個女生，也搜索了一堆資料，比較了很多媒體評論，提出了自己的看法，并且表示很有興趣繼續關注這個問題。我頓時覺得，也許我也應該借鑒一些外方老師的經驗，讓課堂氣氛更活躍一些。其實不僅是我這么想，我發現這段時間，我的幾位同事也有所觸動，比如前兩天，介紹文學概況的時候，我的一個同事就讓學生梳理了一遍北歐神話的脈絡，讓他們自己做了一場報告；而我呢，在報刊選讀課上，也開始讓學生“民主投票”，自己來選擇想要討論的文章。

一切似乎都在悄然發生著變化。去國外的那半個班學生，從一開始的不適應，到慢慢進入狀態，再到后來發現，國外的教學也有一些讓人抓狂的問題。比如，我看到很多學生都在抱怨，語法課太簡單了，簡直不忍直視，他們在中國學到的語法知識（我教的），直接可以秒殺那些外國同學（那可是他們的母語啊）。有個學生跟我說，他實在無法理解，頭一節課還在討論高深的難民問題，下一節課卻學起了小學生語法！聽到這里，我還是有些得意的，看來從掌握一門外語的角度來說，我們的教學還是很成功的。

但是有一點我卻沒法跟外國同行比：據說那位語法老師，課講到一半突然拿起一把吉他，自彈自唱起了一首自己創作的《語法歌》。看著學生們發來的視頻，我仰天長嘆，這個要求對我來說實在太高了。

交流的時間總是過得很快，到了明年一月，目前在國內的這半個班學生就將出國，而在國外的那半個班就將回來。擺在我們面前的問題是，剛從國外回來的那些學生，又該如何重新適應我們這邊的上課節奏呢？

責任編輯：張蕾磊