學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

夏樸

合作學(xué)習(xí)是新的課程背景下一種新型學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，不僅有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，激活學(xué)生的自主意識(shí)，更可讓學(xué)生在合作中體會(huì)相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果.對(duì)于高中生實(shí)效教學(xué)，教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，有效采取合作學(xué)習(xí)策略，可以幫助學(xué)生形成完善的數(shù)學(xué)思想體系，讓學(xué)生在根本上學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).為此，我們教師在教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在與他人合作的過(guò)程中成長(zhǎng)，不斷發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自身的不足，從而助推高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效益.本文緊緊圍繞合作學(xué)習(xí)這個(gè)主題，淺談筆者的些許教學(xué)策略.

一、教師精心備課，選擇學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)，要求教師充分做好備課工作，在授課流程環(huán)節(jié)，需要教師花費(fèi)很多的精力與心思完成教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，要注意緊緊圍繞課本，依據(jù)教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，一方面可以幫助學(xué)生掌握課本知識(shí)，另一方面有利于學(xué)生挑戰(zhàn)自己，促進(jìn)小組合作教學(xué)的開(kāi)展.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采取小學(xué)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，需要教師精心圍繞教材設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的研究性與發(fā)散性思維，幫助學(xué)生形成完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系.此外，小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不僅要具有足夠的趣味性，也必須發(fā)揮集體的智慧，幫助學(xué)生正確理解教材知識(shí)與合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容.

例如，在引導(dǎo)學(xué)習(xí)蘇教版必修五第三章的不等式時(shí)，教師在正式上課之前精心做好了備課工作，設(shè)計(jì)好相應(yīng)的教學(xué)流程.教師首先引導(dǎo)學(xué)生掌握不等式的基本概念，以及不等式的性質(zhì).教師選擇一些小組合作的典型教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)合作.如例1：已知-2≤x + y≤5，1≤x-y≤3，求3x-y的取值范圍;例2：求不等式（x-2）（x+3）2≥0的解集.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，正確解答出這兩道不等式的答案.學(xué)生在解題的過(guò)程中，教師要注意觀察學(xué)生的解題思路，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解答問(wèn)題.

教師在備課的過(guò)程中，要幫助學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，精心選擇與他人合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明確課堂學(xué)習(xí)方向，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作.同時(shí)，教師設(shè)置的教學(xué)流程，不再是教師一味的灌輸，而是由小組探討發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，可以收到較好的學(xué)習(xí)效果.

二、引導(dǎo)學(xué)生全面參與到合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中

在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師要注意引導(dǎo)每位學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中.教師不僅要注意給學(xué)生傳授相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，也要注意學(xué)生的主體性地位，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人.因此，在教學(xué)中，要善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，逐步理解教學(xué)中的重、難點(diǎn)，與教師的思想產(chǎn)生共鳴.學(xué)生之間的互動(dòng)性越多，對(duì)學(xué)生的幫助也就越大.學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，可以加強(qiáng)對(duì)彼此的認(rèn)識(shí)與了解，增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生的情感，提高班級(jí)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作意識(shí).

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)習(xí)蘇教版必修二第二章的空間幾何體時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)空間幾何體的基本概念，再利用多媒體課件展示生活中常見(jiàn)的空間幾何體圖形.教師再根據(jù)學(xué)生的分組情況，引導(dǎo)學(xué)生自己親手制作長(zhǎng)方體、正方體等幾何體.分別測(cè)量出這些幾何體的長(zhǎng)、寬、高，再引導(dǎo)學(xué)生利用空間幾何體的表面積與體積公式，計(jì)算出親手制作的幾何體的表面積與體積.學(xué)生在小組合作中，每名學(xué)生都能有效參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，尤其是班級(jí)中的后進(jìn)生，也能有效參與到教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)化了學(xué)生的小組合作能力，使他們從中學(xué)到更多的知識(shí)，促進(jìn)小組合作效果的提高.

教師引導(dǎo)學(xué)生全面參與到合作中來(lái)，有利于加強(qiáng)班級(jí)學(xué)生的相互交流.學(xué)生通過(guò)與同伴間的交流合作，相互交換意見(jiàn)，可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與推進(jìn).學(xué)生在探究活動(dòng)中，可以自主探索得出結(jié)論，起到舉一反三、化繁為簡(jiǎn)的目的，這樣的教學(xué)效果遠(yuǎn)比教師單純地傳授知識(shí)要強(qiáng).

三、有效培養(yǎng)學(xué)生的角色意識(shí)和合作習(xí)慣

教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作分工.學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，要加強(qiáng)自身的角色意識(shí)，明確自身的責(zé)任所在.教師要明確班級(jí)每位學(xué)生的任務(wù)，這是提高教學(xué)質(zhì)量的前提.同時(shí)，教師也要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣，善于聽(tīng)從他人的意見(jiàn)，虛心學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處與優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自身的不足.教師要注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣.

例如，在引導(dǎo)學(xué)習(xí)蘇教版必修三第三章的概率時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生明確自身的任務(wù)意識(shí).學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要把學(xué)生按順序編號(hào)，明確每位學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及相關(guān)的任務(wù).教師要在小組中選出一名小組長(zhǎng)，具體負(fù)責(zé)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生布置相關(guān)的概率討論題目時(shí)，可以先用多媒體在屏幕上顯示出來(lái)，如袋子中有5個(gè)黃球，3個(gè)白球，2個(gè)紅球，從袋子中隨機(jī)抽取紅球的概率是多少？從袋子中抽兩個(gè)球至少有1個(gè)白球的概率是多少？抽取3個(gè)球恰好有兩個(gè)顏色相同的概率是多少？

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合作的過(guò)程中，要不斷激活學(xué)生的自主意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己扮演的角色，讓他們主動(dòng)融入群體，發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣.教師給學(xué)生布置的習(xí)題，要能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握教材知識(shí)的重難點(diǎn)，獲得更多的知識(shí)技能，從而提升小組合作實(shí)效.

總之，教師營(yíng)造民主的合作氛圍，采取新穎有效的教學(xué)手段，可以幫助學(xué)生形成完整的、系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生思維的創(chuàng)新發(fā)展.因此，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過(guò)程中，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中拓展思維、提升自身綜合能力，構(gòu)建實(shí)效的高中數(shù)學(xué)課堂.