農村高中數學學困生的成因及對策研究

童建福

在教育學上指出，學困生主要指的是一些學習目標不明確、學習沒有動力，學習容易喪失信息，以及課堂參與率不高，對數學內容沒興趣，數學學習能力比較弱的學生.在高中數學學習中，由于學科本身難度較大，因此學困生就是大量存在的，尤其對于農村學生而言，農村學生由于基礎比較薄弱，在剛開始學習的時候還能夠跟課堂的節奏，但是對著難度的加大，就會造成學習上的困難，久而久之，就會讓學生產生對數學畏難的情緒.再加上農村學生的父母的素質普遍不高，因此對于學生學習上的支持力度也不夠，因此就會讓學生越來越不喜歡數學的學習.學生產生這種學習情緒的時候，教師就需要對學生進行積極的引導，讓學生重拾數學學習的信心，讓學生具備正確的數學學習態度和方式，這樣就能夠改變學困生的學習狀態.下面我們就以高中數學中《立體幾何》的教學為例，來闡述轉化數學學困生的策略.

一、設置目標，有步驟預習

師：同學們，上節課結束的時候，老師講我們這節課要講解有關立體幾何的問題，在課堂結束的時候，老師留了幾個問題，然后讓同學們下去去預習，現在有哪名同學能說一說老師上節課留了哪些問題呢？

生1：老師上節課結束的時候留了兩個問題，分別是我們生活中有哪些幾何體，這些幾何體有什么特征呢？

師：很好，那么現在有哪名同學能夠解答一下老師提出的問題.

生1：我們以前學過長方體和正方體，這兩個幾何體都有12條邊，6個面，以及8個角.

生2：我們還學過球體，球體是完全對稱的.

師：我們還學過哪些幾何體呢？

生1：我們還學過圓錐體和圓柱體，這兩個幾何體都有底面和側面.

師：說的不錯，看來同學們下去都好好準備了預習，同學們要養成一個好的預習習慣，即使是老師沒有安排預習，同學們也要自己設置目標來進行預習，那么在進行接下來的課程的聽講的時候就會比較容易.

【設計思路：讓學生養成預習的好習慣，學困生往往學習習慣不好，有預習習慣的學生少之甚少，因此在進行課堂聽講的時候就會處于被動的狀態，因此聽講起來就比較困難，但是如果讓學生進行預習，那么在課堂聽講中就會有針對性來進行聽講，這樣也會提升學生的學習成就感，使得學生逐漸喜歡上數學學習.】

二、聯系實際，有興趣聽講

師：我們剛才已經了解我們已經學過了許多幾何體，這些幾何體不僅在課本中出現過，在我們的生活中也到處存在著幾何體，同學們想一想生活中哪些地方有幾何體呢？

生1：蓋樓房的時候就需要用到幾何體，需要計算各個房間之間的結合關系.

生2：在畫畫的時候也需要用到幾何關系.

師：沒錯，在設計大樓的時候，需要設計好各個點、線、面的幾何關系，這樣才能夠保證大樓的堅固.班級里面有哪名同學想成為建筑師嗎？

生2：老師，我想成為建筑師，但是我的數學不好，怕成為不了建筑師.

（生2是班級里面的數學學困生，平時在班級里面沉默寡言，也不經常參與到討論過程中，但是在這次的課堂表現卻十分活躍.）

師：原來生2同學想成為建筑師啊，很不錯的理想，數學不好沒有關系，只要從現在開始進行努力就一定能夠完成你自己的愿望的.

生2：是嗎？現在開始也不晚嗎？

師：只要肯努力，什么時候開始都不晚的，那么接下來就好好來聽講解，知道嗎？

生2：知道了，老師.

師：同學們，學習立體幾何，關鍵就是要處理好點、線、面之間的關系，還需要注意處理的時候一定要有理有據，只有按照嚴格的邏輯定理推導出來的結果才是正確的.

【設計思路：讓學生對于學習的內容內容產生興趣，教師提出一些與實際相關聯的問題，學生就能夠積極參與到討論中，及時是對于一些學困生而言，也愿意投入到討論中.教師需要在不影響課堂進度的基礎之上對學困生進行額外的關注，讓學困生感受到教師對自己的關系，因此就有了學習的動力.】

三、積極討論，有參與意識

師：同學們，我們這節課主要就是讓同學們先對立體幾何有基本的了解，那么接下倆同學們來對長方體中的線與線、線與面、面與面之間的關系來進行探究，這些是我們以后學習的基礎，同學們可以自己探究也可以通過小組俄合作來完成，開始吧！

（然后班級里面的同學就投入到了激烈的討論過程中.即使是一些平時不愿意參與討論的學困生在討論中也積極發表自己的觀點.）

師：同學們，討論的如何了？有哪名同學能夠說一說長方體中的線面關系.

生1：長方體中線與線之間的關系可以是平行、相交、相離.

生2：長方體中線與面之間的關系可以是平行，也可以是相交.

生3：長方體中面與面之間的關系也是只有平行和相交的關系.

師：同學們說的都非常好，看來已經對長方體的線面關系進行了基本的了解，對于具體的判斷我們將會在以后的課程中講到，下課！

【設計思路：教師要培養學生的參與意識，讓學生通過合作積極參與到討論中，在討論中不僅會加強對知識點的理解，也有利于增進同學之間的感情，這對于學困生而言是大有好處的，增進了同學之間的感情的話，學困生在遇到問題的時候就會向別的同學進行請教，這樣就有利于后進生的數學學習能力的提升.】

綜上所述，農村數學后進生是教學重點關注的對象，要對學生的學習情緒、學習方法以及學習態度進行引導，讓學困生能夠主動喜歡上數學的學習，積極參與教學討論，這樣才能夠盡快轉化學困生，促進學困生的健康發展.