淺談初中生物理學習能力的培養

肖慶

【摘要】提倡學生學習方式的多樣化是物理課程改革理念之一。有效的物理學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習物理的重要方式。

【關鍵詞】觀察 實驗 學習能力

實踐證明，在物理教學中，學生只有通過動手實踐、自主學習、探索得來的知識才能夠理解得更深刻，并且在實際的運用中才會顯得游刃有余，舉一反三。教學中，教師不僅要向學生傳授科學文化知識，而且要努力培養學生學習能力。我在多年的初中物理學科的教學實踐中，對培養學生學習能力方面作了些有益的嘗試。我認為，初中物理教學中的能力培養應包括三個方面的內容：一是觀察實驗能力的培養；二是分析與思維能力的培養；三是應用知識能力的培養。本文試從這三方面談談自己的膚淺認識。

觀察、實驗能力的培養自然界的現象紛繁復雜，形形色色。在眾多的自然現象中，有許多簡單、復雜、神奇的物理現象。初中生由于年齡、實踐經驗等條件的限制，對這些現象熟視無睹，以致在課堂上老師講到有關這些物理現象時，許多學生感到既熟悉，又陌生，無法準確地描述司空見慣的自然現象，因而無法掌握所學的物理知識，教師也無法達到教學目的。

為此，我們應引導學生去注意觀蔡和認真欣賞神奇的大自然，以及我們身邊的各種各樣物理現象；認真地觀察物理課堂教學中的物理演示實驗和學生實驗中的各種現象，從而加深學生的感性認識，培養學生對物理學習的興趣，調動其學習的積極性。

實驗是研究物理現象的基本方法和手段，重視和加強實驗教學是物理教學改革的方向。從第一堂實驗課開始，就必須嚴格培養學生的實驗操作能力。

在指導學生做實驗的時候，首先應使學生明確實驗的目的，學會正確使用儀器，記住實驗的步驟以及應該注意的有關事項。引導學生有目的地觀察實驗中出現的各種現象，辯明所觀察對象的主要特征及其變化的條件。

使他們認識到實驗不只是"好玩"，而應該"玩"得認真，"玩"出知識，一絲不茍地把實驗做好。學會根據實驗結果概括推導出結論。加深對物理概念和規律的理解。

為了增大實驗的可見度和可信度，我將部分比較重要的演示實驗，如：光的反射定律，二力平衡條件、阿基米德原理等改為學生分組實驗。這樣做的目的是改學生被動觀察實驗過程為主動參與和觀察實驗，調動學生的學習積極性和主動性，有利于培養學生的實驗能力和觀察能力。

分析、思維能力的培養在培養學生觀察實驗能力的基礎上，怎樣對觀察到的大量物理現象及實驗結果進行科學的分析和抽象的思維，區分有關因素和無關因素，找出共同的特征，從而概括出物理概念和規律，論證物理原理和定律，是對學生的分析，思維能力培養的關鍵一環。

初中生的分析、思維能力，一般地說來，大部分學生較弱。他們較重視感性認識，而把感性認識提高到理性認識卻有一定的難度。教師在教學中，首先應引導學生對物理現象進行認真分析，點明思路，引導思考，活躍思維，由易到難，由淺到深。例如：二力平衡一節的教學，要求掌握二力平衡條件。

在教學中，我們可從回顧牛頓第一運動定律（物體在不受外力的時候，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態）人手，提出這樣的問題：牛頓第一運動定律在現實生活中是一種理想情況下的定律，因為現實生活中的一切物體都受到力的作用，同時物體也存在著靜止狀態或勻速直線運動狀態的情況，那么這些保持平衡態的物體究竟有無受力作用？受到哪些力的作用？接著引導學生分析眼前靜止的書本、桌椅等物體的受力情況；分析能在平直鐵軌上勻速行駛的列車的受力情況，學生較容易分析出這些物體受二力作用而保持平衡狀態。

接著，教師進一步提出問題：是否物體在二力的作用下都能保持平衡態？請學生做一個簡單的小實驗，用力移動桌上的筆盒，使它作變速運動，分析此時筆盒在水平方向上的受力情況。學生自然回答"受拉力和阻力二力的作用"。"為什么受二力作用筆盒并不保持靜止狀態或勻速直線運動狀態？"使問題由淺人深，環環相扣，激發學生去分析，去思考。

然后演示二力平衡條件的實驗。演示中，注意調節成二力大小不等、二力互成角度，二力不作用在同一物體上而引起的二力不平衡。

讓學生從各種現象、問題中，進行直觀和抽象的思維，分析概括出二力平衡必須滿足的四個條件：兩個力作用在同一個物體上，大小相等，方向相反，作用在一條直線上，缺一不可。在整個教學過程中，以學生為主體，注意發揮老師的主導作用，使整個教學過程中，學生始終處于主動積極思維的狀態，才能理解所學的物理概念并獲得相應的能力。

分析、思維能力的強弱，對人的一生的發展具有重大的影響，我們對學生一定要加強這方面能力的培養和訓練。

應用知識能力的培養學習的目的在于應用。能否把學到的知識，應用到學習、生活及將來的社會主義建設中去，是應有知識能力的體現。現行的九年義務教育初中物理教學大綱中強調了重視應用知識：

會應用物理知識解釋簡單的現象，會應用物理公式進行簡單的計算，會分析解決簡單的實際問題。初中的物理問題從簡單到復雜，從特殊到一般，從具體到抽象，其知識之多，涉及面76之廣，現實生活中存在著的物理現象和知識無不涉及到。有的學生學了書本上的物理知識，對一些概念定理、定律死記硬背；一些計算公式生搬硬套，雖然考試卷面上的成績不差，但實際操作及應用知識的能力卻很差。

例如：一些同學學了電學及用電常識，說起串聯、并聯，電功、電功率，似乎頭頭是道，滾瓜爛熟。

家中需要裝個插座，卻不敢動手，學校保險絲斷了，不知如何更換。所學的知識用不上或不會用。這種高分低能的教育與培養面向世界、面向未來，面向社會主義現代化的要求是格格不人的。

這種狀況必須得到改變。為此在這期間對學生應用知識能力的培養應予高度的重視，使所學的理論和實際結合起來。不僅要聯系生產實際，而且要注意聯系日常實際，生活中常見的現象。

注意用所學的知識去解決實際問題。例如：學了串、并聯電路和用電常識后，可組織引導學生們去觀察學校、家中、公共場所的照明電路的安裝。學習處理簡單的斷電事故，調換保險絲，安裝實驗室所需的插座，檢查和修理教室的照明電路等。這樣使學生所學的理論知識有了結合實際的機會。培養學生的動手能力和應用知識能力。

總之，在初中的物理教學中，應遵循由淺人深，由易到難，由此及彼，由表及里，由個別到一般，循序漸進的原則。指導學生認真觀察物理現象和做好物理實驗，培養學生良好的動手能力。培養學生分析、思維能力，并把所學到的知識應用到實際生活中去。教師要使學生掌握好的學習方法，為培養合格的社會主義建設者而努力。