初中牛津英語教材的教學策略初探

朱慧

【摘要】作為一個初中牛津英語教學的教師，需要注意對語言知識的教授，同時必須注意語言技能的培訓。根據不同的環節，對教學的教學方法和影響，如何結合教材進行文化教學和培養學生學習英語的文化意識三個方面，對江蘇牛津譯林版英語教材在初中教學中的應用進行淺析。

【關鍵詞】牛津英語 教材教學 教學優化

初中牛津英語教材具有新創意，既需要傳授語言知識，并注重語言技能的培養，教師需要使用以學生為中心的教學方法，充分調動學生學習的積極性。在本文中，根據自己的教學實踐，從分析《牛津初中英語教材的特點，探討一些可行的教學策略，以解決實際困難。

1、《牛津初中英語》教材分析

《牛津初中英語》圖文并茂的方式教材內容比較貼近生活，讓學生理解起來更為直觀、形象，教材實用性比較強，教師要進行創造性教學才能突出本套教材的優勢。具體來說，《牛津初中英語》教材的特點在于：1）重視口語教學，語法教學退到邊緣。《牛津初中英語》教材彌補了這方面的不足，能夠培養學生聽、說的興趣，提高學生聽、說的能力，在聽、說的過程中理解語法特征，又使課堂變得生動有趣。

2）強調以學生為中心的主體地位。牛津初中英語教材多采用探究式的學習方法，提高學生的創新與實踐能力，鼓勵學生多參與活動，開闊視野，發散思維。這套教材是教給學生如何學習，而不是教給學生基礎知識，在發揮學生主體地位的基礎上培養學生的能力，強調的是語言的工具性與社會性，更不是為了考試而學。3）教材內容緊密聯系生活，與時俱進。只有與時俱進的教材才能被廣泛地應用，才能算得上是好教材。比如，教材內容涉及家庭生活、衣食住行、保護環境、傳統風俗習慣、學校生活等，學生比較熟悉這些內容，也會產生學習的興趣。根據教學內容可以適當地選擇一些相聯系的課外閱讀物，提高學生的閱讀能力。4）全面貫徹了任務型教學原則。新課程標準下提出，要在教師的指導下，學生確立明確的目標，在參與、合作的學習活動中，主動積極地學習，即是任務型教學原則。下面具體分析使用此套教材的困惑，以期在此基礎上，提出相應的教學策略。

2、牛津英語教學策略

2.1詞匯與口語訓練

英語學習者長期深入學習英語的基礎是英語詞匯。 對于想要學好英語的人而言沒有英語詞匯的積累，是天方夜譚，對于初中生而言這一點更是具有警示作用[1]。 目前在詞匯方面表現出的問題，初中生重要表現在詞匯量少，構建英語句子能力的缺失，無法達到應有的知識儲備。 另外，在單詞的發音和功能使用以及單詞的應用語境方面能力不足，缺少口語的使用表達訓練（即語言的實際應用）。 學習興趣的缺失，是初中生以上能力的不足的歸根結底，有些英語教學課堂 缺乏對初中生單詞記憶、發音的引導與糾正，在實踐中氣氛死氣沉沉。

2.2 情境教學與詞匯結合的策略

在情境中教授英語的時候，可以加強學生的感性認識，同時能夠激發學生的學習興趣，能夠增強詞匯的潛意識性記憶[2]。例如，在進行教授rockert、mobilephone等單詞時，可以播放一些圖片或者視頻，并配上一些相關的肢體語言，這樣學生就能夠較快地接受；如能配以適當的解釋，就會使效果更好。當然，教師還可以利用一些較為常見的生活場景、表演場景等來教授單詞。例如，在教授單詞時要非常注意語境。如cook和cooker這兩個單詞，分別出示幾張簡單的圖片，學生通過簡單的圖片顯示就能夠很清楚地明白這兩個詞的區別及運用語境。從而避免了對這兩個詞語的混淆，然后再通過一個生動的例子就能夠使學生記住，使其理解加深。

2.3 語法和閱讀訓練

牛津版教材注重不同年級學生的學習和接受能力，針對七、八年級的學生淡化了英語句法。 對于并列句、陳述句、疑問句等句法放到了八年級的教學實踐中，達到了初中生學而不難，學而精通的目的。 通過引入一些具有生活趣味性的英語小故事逐步培養了學生的閱讀興趣和掌握了英語閱讀能力。寫作訓練。

2.4 培養使用技能

有句經典名言：“知識的源泉在于運用”，在課堂及課外的活動中，教師可以有目的對學生進行引導，使學生能夠將課堂上學到的知識運用到實際的活動中。在課堂上，要鼓勵學生進行采用學用相結合的學習方法，教師可以在每節課的開始之前，讓學生進行輪流的發言，主要是匯報當日的班級情況，來鍛煉學生的綜合運用能力，這樣學生不僅提高了口語能力，也提高了學習的成就感[3]。此外，初中牛津英語的教材十分生動形象，圖文并茂，與學生的生活非常的貼近，選擇的-主題也較為廣泛，從家庭到社會，從衣食住行到社會普遍關注的問題，所以教師不應該只是在封閉的教室中進行授課，這樣有可能造成語言與社會生活脫節。

2.5 培養文化意識

初中正是學生形成良好的認知能力的關鍵時期。文化意識是培養學生正確價值觀、人生觀以及世界觀的基礎[4]。 文化意識包括對西方文化的學習和吸收，也涵蓋對自身國家文化的認同。 擁有良好的文化意識，意味著對中西文化的共同點和差異性，有一個全面的認識、辨別能力。 江蘇牛津譯林版教材通過文化教學過程，讓學生對英語擁有一個全面、 多角度的、了解認知和掌握，不僅從基本的技能性英語知識的角度。 學生通過該教材的學習不僅了解到社會經濟、政治及軍事等方面，而且也能認識到中西方社會風俗習俗方面的差異性。

結語

綜上所述，對于初中牛津英語教學，教師要積極主動地采用多種教學方式，一方面向學生傳授基本的語言知識，并能夠使其掌握，另外一方面要注重培養學生興趣及愛好，只有這樣，才能夠真正地使得初中牛津英語教學取得較好的成效。