化工原理教學中啟發討論和互動式教學法的應用分析

呂海燕 王淑瓊

【摘要】化工原理是一門化學工業類的專業基礎課程。隨著素質教育領域的改革深化程度不斷提高，新的教育形式對我國的化工原理教育改革提出了更高的要求。新一輪的課程教育改革，必須要結合本校的教育教學實際情況，在教學活動中開展啟發討論，進行互動式教學提高化學課程教育的實際效果。本文根據化工原理課程教學中的相關特點展開討論，提出幾點有利于教學效果提高的可行性措施。

【關鍵詞】化工原理 啟發討論 互動式 教學分析

前言：

由于化工類教學的工作方法具有一定的針對性，在化學元素和相關提純案例的教學活動中，某些化學成分之間比較容易混淆，學生對于氫氧化物和氧化物的性質容易發生漏判，因此，在啟發式教學活動中，教師應該安排學生提前預習相關教學內容。教師可以通過課外收集案例素材的方式，對啟發討論的活動進行鋪墊。化工原理教學技術課程學科任課教師重視學生創新思維能力的挖掘，運用案例實證的思考方式理解和解決問題，可以使學生的思維水平得到提高，通過“思想交流”的形式，勾起學生學習的興趣，讓學生能夠帶著思考、帶著問題進行全過程、全方位、深層次、主體性和實質性的參與化工原理教學學科的學習。

一、引入實例引導學生討論

化工原理教學過程中，教師應當重視引入實際案例啟發討論，在生活中收集一些與教學內容有聯系的案例，對這些案例進行綜合分析，為了激發學生學習化工原理的興趣，使學生對案例進行討論，激起學生的求知欲與上進心。例如：在對離心泵部分與流體流動部分的內容進行講解的過程中，教師可以針對“南水北調工程”這一實際例子組織專題討論，即：南水北調工程建設中，需要涉及運輸管中流體的速度與流動形態；流體處于流動狀態時能量守恒滿足的基本方程；以伯努力方程為基礎對流體輸送過程中需要提供的外加機械能進行計算；測量流體流量設計流量計的原理以及類型等多個知識點。管路中流體流動時會產生能量損失，對影響能量損失的因素進行分析，如管路長度L、管路管徑d、流體速度u等；這些內容與離心泵的使用有著一定聯系。那么，離心泵工作原理是什么？對離心泵產生影響的工作參數有哪些？離心泵功率多大？離心泵安裝高度標準是什么？怎樣正確選擇離心泵的類型？如何對離心泵數量與達到輸送目的之間的經濟關系進行合理的協調？通過這種提問的方式，能夠在很大程度上激發學生的學習興趣；同時，在教學中進行分組討論，解答學生們提出的提問，引導學生在網上搜尋相關的信息資料，為下一次的小組討論做好準備。

二、互動式教學在化工原理教學中的應用分析

互動教學法，實質上就是堅持“以學生為本”的教學活動原則，發揮教師主導作用的過程中，充分重視教學中學生的主體地位，通過誘導、啟發學生進行學習的一種互動方法。例如：教師在對化工管路中的管件進行講解的時候，應當重視管件定義的闡述，還要介紹不同類型的管件，然后引導學生列舉出學校、家里等多個位置中出現的管件屬于什么類型；教師還可以在網上下載相關的視頻，使學生通過視頻了解與掌握管件的不同類型，視頻播放完之后在課堂中展開討論，使學生之間進行討論、互動，提出各自的想法；互動式教學，既能夠加深學生對于知識內容的印象，又能夠清楚地掌握不同管件之間的聯系與區別。

同時，在啟發討論與互動式教學活動中，還可以向學生提出針對性的思考問題，這樣不僅能夠充分調動學生的學習積極性，還能夠加強教學過程中的互動性，提高教學效率與質量。

三、由教師點評，對化學討論活動觀點形成進行啟發性培養

對于不同的化工原理討論問題，教師還應該安排學生根據小組需要人數的不同進行臨時分組，自由確定化工原理教學活動中的討論議題，比如：在對流體靜力學基本方程式應用進行講解的過程中，教師可以引導學生討論“人往高處走，水往低處流”是什么科學道理？“水可不可以由低處向高處流”“能不能由低壓容器向高壓容器流呢”學生在遇到這樣的問題之后思維會處于一個活躍的狀態；這個時候，教師再將能量守恒引入，進一步對學生進行提問：“如何將流體送往高處或者高壓設備”學生就會聯想到流體做功，以此引出流體的輸送設備，即泵與風機等一系列知識內容。

然后，學生通過課堂講解案列為基礎，進行深入的討論，自己通過搜索引擎或者去圖書館查閱資料的方式，搜集解決問題的相關文獻和發言的案例素材。

在針對性思考問題的引導下，學生形成自己的觀點。然后，以小組長為代表，對討論議題的相關成果向全班同學介紹，并且采用小組成員補充信息的方式，讓整個觀點與論證講解活動更加具有參考性。教師在化工原理啟發討論式教學活動中，必須要總結和點評學生的觀點，并且引入教材理論內容教學進行知識點的分析和最后講解。

結束語：

化學工業的發展對于我國經濟的發展和科學進步具有重要的意義。在化工原理創新教學活動中，推行啟發式討論教學，對于引導學生的創新性思維具有一定的幫助。開展互動式教學工作的討論活動，教師首先要確定擬講授章節，對于部分章節的內容應該進行重點強調，從而推行更加科學合理的化工原理類課程教學活動。

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基金項目：衡水學院教育教學改革課題（jg2014025）資助

作者簡介：呂海燕（1974年4月-），女，漢族，河北冀州人，衡水學院應用化學系（河北衡水 053000），講師，碩士，研究方向：化學工程

王淑瓊 河北張北（1982年2月-）女，漢族，河北張北，衡水學院應用化學系（河北衡水 053000），講師，碩士，研究方向：化學工藝