高中政治課堂教學(xué)中如何提升學(xué)生的探究和實用能力

劉英蘭

摘 要：政治是我國基礎(chǔ)教育體系中的重點課程之一，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從義務(wù)教育階段起，教育一直重視學(xué)生的思想品德、社會價值觀、人生觀以及愛國主義情懷的培養(yǎng)。高中是青少年成長的高級階段，高中政治課程相較于中小學(xué)更為成熟、抽象以及具有更高的社會契合度，但過分強調(diào)政治理論，將直接造成學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠、教學(xué)質(zhì)量不高、政治教育效果欠佳的后果。因此，高中階段提升學(xué)生的政治探究和實用能力成為新時期政治教學(xué)的關(guān)鍵論題，本文基于此展開分析，并提出相關(guān)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué)；探究能力；實用能力

高中政治課程多以理論性論述為主，教師在開展教學(xué)活動時局限于課程內(nèi)容而較少關(guān)注教學(xué)形式的研究和創(chuàng)新。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)政治課程時容易出現(xiàn)不重視、不理解、不掌握政治知識以及注意力不集中的現(xiàn)象，對高中政治教學(xué)的長久發(fā)展具有消極影響。為了提升高中政治課堂的有效性，真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生政治綜合能力、提高學(xué)生全面發(fā)展水平的目的，必須對傳統(tǒng)的政治課堂進(jìn)行探究性以及實用性改進(jìn)，以提高政治教學(xué)的有用性。

1.以社會為導(dǎo)向，基于學(xué)生，提高教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容議論性、實用性

要提高學(xué)生在高中政治學(xué)習(xí)中的探究能力以及對政治內(nèi)容的實際應(yīng)用能力，教師首先應(yīng)對傳統(tǒng)政治教材進(jìn)行二次加工以及重構(gòu)。重構(gòu)并非對教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的否定，其重點在于促進(jìn)政治理論、規(guī)律的探究性和實用性，從而使學(xué)生能通過有目的、有計劃的學(xué)習(xí)對真理進(jìn)行應(yīng)用、探究以及創(chuàng)新，以達(dá)到進(jìn)一步理解理論的效果。要達(dá)成這一效果，教師應(yīng)以社會為導(dǎo)向，并在充分了解學(xué)生特點的基礎(chǔ)上提高教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的議論性和實用性。

以人教版高中政治教材為例，人教版的政治教材包括經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、政治以及思想社會幾大部分，每個部分的教學(xué)內(nèi)容具有一定的歷史順序性、邏輯結(jié)構(gòu)合理性以及認(rèn)知規(guī)律性。但要促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中達(dá)到探究和應(yīng)用的效果，必須對其進(jìn)行針對性的重構(gòu)和優(yōu)化。例如，在進(jìn)行哲學(xué)部分的政治教學(xué)階段，教師可沿用“唯物論、辯證法、認(rèn)識論以及人生觀和價值觀”的結(jié)構(gòu)劃分方式，但對于每個部分的具體內(nèi)容，教師則應(yīng)進(jìn)行“探究性”以及“實用性”重構(gòu)。其中，在“唯物論”部分，對于“唯物主義的發(fā)展歷程” “物質(zhì)和意識的關(guān)系發(fā)展”等歷史文化性較強的內(nèi)容，教師可采取“探究性措施”；首先，對于“唯物主義的發(fā)展歷程”部分提出如“唯物主義的多元化定義有哪些？” “唯物主義的發(fā)展順序如何？”等問題；然后，令學(xué)生根據(jù)問題搜集資料、獨立思考并解決問題；最后，根據(jù)學(xué)生的自學(xué)成果，教師進(jìn)行客觀評價，并給予其正確指導(dǎo)。

在“實用性措施”方面，教師可采用多種途徑開展教學(xué)活動。例如，在進(jìn)行“走進(jìn)社會主義市場經(jīng)濟(jì)”一課教學(xué)時，教師可針對教材內(nèi)容如“市場經(jīng)濟(jì)的定義” “市場調(diào)節(jié)的作用、方式以及優(yōu)缺點”等優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。通過課堂問答與探討，既能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步了解市場經(jīng)濟(jì)的含義、作用以及運行機制，同時也能充分了解我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀，從而達(dá)到高中政治教學(xué)的實用性目的。

2.結(jié)合熱點，豐富教學(xué)形式，促進(jìn)高中政治教育科研水平的發(fā)展

除了對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，要達(dá)成高中政治教學(xué)的探究性以及實用性目的，還應(yīng)對教學(xué)形式進(jìn)行針對性改善。其中，提高學(xué)生探究能力的教學(xué)形式可包括社會熱點探討分析、課堂短時演講、課堂短評寫作以及自由發(fā)言等方面。提高學(xué)生對高中政治知識實用水平的教學(xué)形式可包括情景設(shè)計、角色模擬、參與假設(shè)等方面。

在探究性的教學(xué)方式上，教師通過社會熱點探討分析的途徑開展“文化與社會”一課的教學(xué)活動；首先，教師可在課堂上提出“在微博、微信一類社交網(wǎng)絡(luò)中，中國特色社會主義文化建設(shè)何去何從”的討論主題，并使學(xué)生在課堂上以小組合作學(xué)習(xí)的形式展開討論。在討論過程中，教師應(yīng)有意識地指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“文化建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)媒體的矛盾—文化建設(shè)的阻礙—解決信息時代文化建設(shè)障礙的方法以及原因”的模式進(jìn)行總結(jié)。

在實用性的教學(xué)方式上，教師應(yīng)采用參與假設(shè)的途徑開展“我國的人民代表大會制度”一課的教學(xué)活動。首先，教師可設(shè)置一個人大代表參與國家相關(guān)決策的情景，使學(xué)生們通過角色代入假設(shè)參與會議；其次，讓學(xué)生制訂相關(guān)提案以及參會流程，并在課堂上進(jìn)行分享；最后，教師對學(xué)生的假設(shè)參與內(nèi)容以及形式的合理性進(jìn)行評價。通過使學(xué)生進(jìn)入虛擬情境，不僅可進(jìn)一步提高學(xué)生對人民代表大會的認(rèn)識水平，同時也能達(dá)到提高學(xué)生對高中政治的實用能力的效果。

綜上所述，高中政治課堂作為文科類理論性較強的學(xué)科，在教學(xué)實踐中極易產(chǎn)生“教”與“學(xué)”的兩極分化現(xiàn)象。因此，教師必須針對該問題對政治教學(xué)進(jìn)行理論性和實踐性的綜合改革，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合社會熱點、豐富教學(xué)形式等途徑提高學(xué)生的探究和實用能力，從而促進(jìn)其政治綜合能力的發(fā)展。

（作者單位：江西省贛縣中學(xué)）