淺談初中英語(yǔ)聽說教學(xué)的整合模式

劉曉龍

摘 要：英語(yǔ)對(duì)學(xué)生而言是一門重要的學(xué)習(xí)科目，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中合理加入多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生創(chuàng)造更加形象化的視覺刺激，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)興趣的增加。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)聽說教學(xué)； 信息技術(shù)； 整合模式

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）02-043-001

一、英語(yǔ)聽說教學(xué)的背景及理論依據(jù)

人類進(jìn)入了信息時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)為我們的教學(xué)提供了更豐富的教學(xué)資源、更方便的教學(xué)工具和更為理想的教學(xué)環(huán)境。以初中英語(yǔ)聽說教學(xué)為研究對(duì)象，通過分析傳統(tǒng)英語(yǔ)聽說教學(xué)的劣勢(shì)歸因，探討如何將信息技術(shù)運(yùn)用于初中英語(yǔ)聽說教學(xué)，優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)方式，使信息技術(shù)與英語(yǔ)聽說教學(xué)能夠進(jìn)行有效整合，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而在初中英語(yǔ)聽說教學(xué)中最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)要求是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，文化意識(shí)是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。英語(yǔ)教學(xué)，從能力培養(yǎng)的角度來看，不外乎聽、說、讀、寫、譯。但從語(yǔ)言的社會(huì)功能來講，聽說又顯得特別重要。聽說是任何一種語(yǔ)言最直接的表達(dá)方式，它不僅可以直接交流思想，而且還是體現(xiàn)自身價(jià)值、創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的重要媒體。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，一口清晰、流利的英語(yǔ)已是現(xiàn)代人的基本素質(zhì)之一。目前，新課程的改革與現(xiàn)代教育科學(xué)、心理科學(xué)和信息科學(xué)技術(shù)的綜合和相互滲透，已成為教育發(fā)展和改革的兩股強(qiáng)大動(dòng)力。傳統(tǒng)的教和學(xué)的模式正在發(fā)生重大的突破，教育面臨著有史以來最為深刻的變革。新頒發(fā)的國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師積極利用網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與課程資源的開發(fā)和利用。因此，信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的整合已成為當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急，其本質(zhì)內(nèi)涵是：在先進(jìn)的教育思想、理論指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，以此促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革、信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革、信息技術(shù)與教師教學(xué)方式的變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和內(nèi)化語(yǔ)言能力的目標(biāo)。

二、初中英語(yǔ)聽說教學(xué)與信息技術(shù)整合的研究現(xiàn)狀

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)與熱點(diǎn)，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才的重要途徑。然而研究發(fā)現(xiàn)，由于缺乏理論知識(shí)，同時(shí)又過于注重整合的形式，很多教師片面地認(rèn)為信息技術(shù)與學(xué)科課程整合就是將信息技術(shù)引入課堂，增加知識(shí)傳授密度，這樣就可以提高課堂效率，甚至將其與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)混為一談。它是一個(gè)主動(dòng)地適應(yīng)和變革學(xué)科課程的過程，它將對(duì)傳統(tǒng)的課程觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀產(chǎn)生變革影響。由于對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)研究不夠系統(tǒng)，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)、合理，如過多追求課件的“多媒體”，削弱了課堂教學(xué)效果，過分偏重于素材性資源，忽視資源的層次性、系統(tǒng)性、針對(duì)性。在教學(xué)方法上重視演示現(xiàn)象、傳授知識(shí)，忽視揭示過程、培養(yǎng)能力，在教學(xué)思想上重視教師的如何“教”，忽視學(xué)生的如何"學(xué)”，在教學(xué)過程中學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性就很難發(fā)揮。這就很難使學(xué)生有目的地獲取信息來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，從而培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

三、信息技術(shù)與課程整合

關(guān)于信息技術(shù)與課程整合，眾多教育家的理解各不相同。解月光教授認(rèn)為，信息技術(shù)整合于學(xué)科教學(xué)的內(nèi)涵可以理解為信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用有兩個(gè)層面：一是基于“輔助”的理念，使信息技術(shù)作為教學(xué)媒體來幫助教師解決教學(xué)中的問題。二是基于“整合”的理念，使信息技術(shù)作為構(gòu)建自主、探究學(xué)習(xí)環(huán)境的重要因素來支持學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的這一層面的應(yīng)用可引起教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式的改變，特別是在學(xué)習(xí)方式上，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變單純的接受式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)自主、探究式的學(xué)習(xí)。余勝泉教授認(rèn)為，信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵是要求在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，把計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革。

四、多媒體輔助教學(xué)與教師教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整合

教師在制作課件時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段和表現(xiàn)形式，要充分利用各種媒體信息的特點(diǎn)來積極為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，做到化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗。如在The World around Us（Unit 10 Book I人教版）一課中，協(xié)助英語(yǔ)教師制作多媒體課件，先用課件展示我們身邊優(yōu)美的風(fēng)景和形色各異、可愛的動(dòng)植物，讓學(xué)生身臨其境地感受我們生活在一個(gè)美好的世界中，然后再?gòu)牧硪唤嵌日故疽蛉祟愖鳛樗斐傻沫h(huán)境污染及危害狀況，形成鮮明對(duì)比，引起了學(xué)生對(duì)我們周圍環(huán)境的珍愛和自身肩負(fù)起的保護(hù)環(huán)境的重責(zé)，達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。在制作多媒體課件時(shí)，要看教學(xué)內(nèi)容是否需要，不能片面追求媒體信息的“大而全”。另外，也不能過于注重視覺效果，過度渲染屏幕，把整個(gè)屏幕弄得“花花綠綠”。實(shí)踐證明，附加信息和無關(guān)信息過多，雖然從心理上加深刺激了學(xué)生的感知能力，但卻顯得主次不分，容易分散學(xué)生的注意力。其次要正確處理好“效果與效率”的關(guān)系。

當(dāng)然，由于本人的能力水平有限，理論修養(yǎng)還有待進(jìn)一步提高，難免存在一些缺陷和不足。通過關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，信息技術(shù)作為基礎(chǔ)知識(shí)和技能，是終身學(xué)習(xí)所必備的。隨著教育理論和現(xiàn)代科技的發(fā)展，在英語(yǔ)教學(xué)過程中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行高效率教學(xué)，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造，加大互動(dòng)式場(chǎng)景的輸入量，是進(jìn)行教學(xué)改革的有效途徑，也是以此來培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的必由之路。