“糧草先行”：為演繹教學燦爛“備足貨源”

倪仁英

摘 要：“實驗材料準備”，是指實驗室的器材儲備和上課前的實驗儀器準備。要進行實驗，就必須要有實驗材料，材料是科學實驗之本，任何實驗都離不開材料。課前準備實驗材料就成為科學課教學中一個重要的必不可少的活動。為此，本文就是我在研究過程中遇到的一些問題和體會。

關鍵詞：小學科學課； 材料準備

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）02-063-001 實驗在小學科學教學中是最重要、最常用的教學方法和手段之一，是科學教學的重要內容，也是學生學習科學知識，進行科學探究的必要過程。可以說，實驗的成功與否，往往決定了學生是否能夠進行很好的探究，進而掌握知識，發展能力。而實驗的成功與否，首先取決于實驗器材的準備情況，它是實驗、探討的前提和基礎。

一、認識在先：倉滿心不慌

科學課中的實驗是學生親自動手主動進行科學探究的重要活動形式。要進行實驗就必須要有實驗材料，而且要有好的實驗材料。課前準備實驗材料就是科學教學一個重要的必不可少的活動。

“巧婦難為無米之炊”。實驗材料是學生進行實驗活動的必要條件，沒有實驗材料，實驗根本就無從談起，那只能“紙上談兵”，“畫餅沖饑”了。因此，在進行實驗教學之前必須準備好實驗所需要的材料。

二、規則在手：章程定方圓

準備的觀察實驗材料既要符合所要學習的科學知識和科學原理，又要具有一定的典型性，使學生能通過觀察和實驗較為直接的獲取感性知識。選擇具有典型性的材料有利于學生認識，符合建立概念從一般到特殊的科學規律。如在指導學生認識溶解現象時，應先選用能明顯地觀察到溶解或不溶解現象的材料（食鹽、高錳酸鉀、砂、石子等），不要先選用麥片等成分復雜、實驗效果不明顯的材料。

“興趣是最好的老師”，準備能激發學生濃厚興趣的材料，就一定能激發學生觀察實驗的興趣。這就要求我們在準備材料時，一定要考慮學生的實際情況，選擇學生身邊熟悉的材料。材料熟悉就容易操作，使實驗效果明顯、成功率高一些。同時，實驗效果明顯、成功率高，也能起到激發學生的興趣，使學生產生實驗探究的強烈欲望。

三、方法在握：天高任鳥飛

1.因地取材，積少成多，合理使用材料

由于城鄉的差別，農村學校的硬件設施比不上城市里的學校，但農村比城市更容易找到一些生物資源。在有關動植物的科學課上，就可以充分發揮這一優勢。例如在教學《油菜花》時，就可以事先讓學生到實地采集油菜花，通過采集，學生不僅可以細致地進行觀察，還可以了解到油菜花的生長環境、生長習性等方面的特點。有條件的學校還可以在老師的組織下，集體到實地進行觀察研究，這樣學生更容易接受新知識。而城市里的學生在一些瓶罐、包裝袋等方面的收集還是比較豐富的，可以通過自己的硬件優勢，采取上網瀏覽、圖片介紹等進行學習。

2.動手自制，有效利用材料

教學活動中的教具和學具是科學課老師上好課的必要條件。但由于多方面的原因，現在不少學校根本沒有相應的科學工具箱，即使有，工具箱里的器材畢竟是有限的，不可能提供整冊書所需的全部教具和學具，而學生的科學學具袋里的學具也不夠齊全，容易被學生損壞。因此，科學還應具備自制材料的能力。首先應考慮材料的廉價性，就要求我們平時要眼勤、手勤，時刻留意在生活和工作中身邊那些自制教具所需的廢舊材料，及時收集整理。在自制過程中，要考慮到材料的安全性。如螺絲要擰緊，線頭要扎好壓牢，該絕緣的地方，絕緣性要好。其實一些難找的實驗材料也可以通過代替的方法來實現，如教學五年級的《光》單元中，在研究不同顏色物體吸熱能力強弱的對比實驗時，我們設計制作了一個利用白熾燈照射，不同顏色試管內空氣膨脹快慢的對比試驗，由于空氣受熱膨脹速度比較快，所以實驗現象十分明顯，這遠比教材中將溫度計放入不同顏色的紙袋中，看溫度計上的讀數上升的快慢的研究效果好得多，也節省了許多課堂上的時間。

3.教師指導學生準備材料

有些材料學生身邊很容易找到，教師往往會讓學生自己準備，而且教師會覺得學生準備這些材料應該不會有什么難度，所以在布置學生準備材料時沒有提出明確要求。但是，學生的年齡和生活經歷與成人相比，往往有一定的局限性和狹隘性，結果到課堂上一看，學生帶來的材料問題卻很多。所以，教師在布置學生準備材料時必須從學生實際出發，考慮周全，進行適當的指導，才能避免學生準備材料的盲目性。比如教師在要求學生準備繩子、小重物時，可以先將自己準備好的符合要求的細線和小重物給學生看一下，并強調材料要求，這樣，學生準備的材料就會避免盲目性，符合實驗要求，實驗才能順利展開。

4.收集身邊的有用之材，建立材料庫

在平時教學中，我們會發現一些看上去很好的材料，在課堂上使用起來卻不是很理想，一些不起眼的小物件，反而會有特獨的效果。只有使用過，我們才能發現材料的價值。平時上完課后，我們不妨留意一下材料的效果，如果有好材料一定要注意積累起來。如一些教研課、優質課，許多材料都是精心設計，我們可以引以為誡。除此以外，教師還應該做個有心人，平時注重積累，善于收集，就能變廢為寶，積少成多，讓科學課堂的實驗材料生動起來。教師只有平時注重積累，就能積少成多，不斷充實科學實驗材料的隊伍。

科學材料的準備應該是教師和學生等多方面的配合，才能得到逐步的完善和健全。相信在今后的科學教學道路上，在多方共同努力下，科學實驗材料的準備問題會不斷得到解決，我們的科學之路也會越走越好！

參考文獻：

[1]張紅霞.《科學究竟是什么》，教育科學出版社，2003

[2]張奇.《小學科學教學心理學》，北京教育出版社，2001