讓活動豐富多彩讓游戲創意無限

盧璐

摘 要：生活中處處都有科學，對于幼兒來說，每一個科學現象都充滿了神秘感。在我們教師平時的工作中，常常會帶領幼兒進行各種各樣的科學活動，而幼兒往往都會特別專注的投入到科學研究中。也許有人會產生疑問了：幼兒的年紀那么小，他們真的懂科學嗎？他們會研究和探索嗎？其實在我剛踏上工作崗位的時候，我也經常帶著這個疑問來給幼兒上課，我認為科學對他們來說太過于深奧了，他們肯定不會理解，更別談什么操作了。可是經過我這幾年的教學積累，我發現我當時的想法是那么的幼稚。

關鍵詞：科學活動； 操作探究； 情景游戲

中圖分類號：G616 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）02-119-001

一、豐富小班科學游戲活動的情景，激發幼兒參與活動的興趣

例如在去年的片級公開教學活動中，我借班上了一節小班科學活動《磁鐵娃娃找朋友》的課。

其活動目標是：

1.引導幼兒在觀察、操作過程中發現與了解磁鐵，知道它能將鐵制品吸住。

2.初步培養幼兒的求知欲和科學探索的興趣，愿意在集體活動中體驗游戲帶來的樂趣。

在設計這節活動課之前，我一直在思考這個問題：小班幼兒的年齡那么小，他們對生活的感知尚淺，該選擇什么樣的內容來進行教學呢？于是我開始觀察他們的一舉一動，準備從幼兒的生活入手取材。有一次自主性游戲的時候，我看到一位幼兒手里拿著一個鐵質的糖罐子，一邊玩一邊還在研究。我突然靈光一閃，腦海里浮現出磁鐵和鐵制品的畫面，于是設計了《磁鐵娃娃找朋友》。在剛開始引導幼兒說說磁鐵外形的時候，他們往往答不到我預設的環節上，通過幾次的試教，我也進行了反思。我提前把活動室布置成幼兒熟悉的游戲場景：超市，將整個導入環節設計成“逛超市”，在鼓勵幼兒大膽的參與到游戲活動中的同時，激發他們的探究欲望。由于小班幼兒年齡尚小，我在交代操作要求的時候不能太過于心急，也不能把導入語表述的太過于復雜，否則幼兒會聽不懂，整個游戲活動也會變得冷場而又無效。于是我用自己的肢體動作來代替操作要求，引導幼兒主動觀察我的動作，然后進行模仿。這樣一來，既省去了我繁瑣的語言表達，又不會擔心幼兒無法掌握操作步驟，達到了一舉兩得的效果。在我預設的情景游戲中，大部分幼兒都能夠沉浸在溫馨的氛圍中，通過“幫助磁鐵娃娃尋找好朋友”的操作要求，不斷的進行嘗試和探索，讓幼兒對磁鐵有了進一步的認識，也讓他們知道磁鐵和鐵制品的關系，提高了他們的認知和語言能力。我還在活動的最后設計了一個集體游戲，讓每一位幼兒都和我進行親密的互動，幫助他們鞏固對磁鐵的認識，也讓他們在愉快輕松的游戲中習得新的經驗，拓寬他們的視野，讓他們體驗到科學游戲帶來的快樂。

二、中班科學游戲活動強調科學探究，獨立解決問題

例如中班科學活動《奇妙的鏡子》，其活動目標是：

1.積極探究、感受鏡子影像的奇妙變化，初步感知光的無窮反射現象。

2.能和同伴交流分享自己的發現，感受發現的樂趣。

在活動的一開始，我先鼓勵幼兒照一照常見的平面鏡，讓他們初步感知鏡子可以成像的原理，也為接下來的活動做準備。隨后我出示了小草莓和雙面鏡，再一次激勵幼兒給小草莓照鏡子，幼兒的好奇心一下子就被我調動起來了，因為有幾名幼兒在不停的將鏡子折來折去，使得幼兒通過實驗和記錄的方式來進行驗證。

對于中班的幼兒來說，研究科學奧秘已經不是問題了，因為他們有了一定的意識，并且能夠根據成人的要求和內心的欲望來進行實驗探究。在本次科學活動中，我盡量把每一個環節設計成一個個輕松愉快的游戲模式，讓幼兒在游戲中體驗鏡子成像的原理和特點，并且能夠大膽的表達出內心的想法，培養他們獨立解決問題的能力。

三、將合作精神融入到大班科學游戲活動中，促進幼兒均衡發展

例如大班科學活動《線的無限暢想》，其活動目標是：

1.會用符號記錄并能用語言大膽表達自己的猜測和發現。

2.感知將幾根線兩端任意兩兩連接后出現的有趣現象，體驗小組合作學習的快樂，進一步萌發探究的興趣。

在這節活動中，我著重為幼兒營造一個輕松的活動氛圍。由于是大班的幼兒，我的語氣和教態就是比較自然，而且是以一個朋友的身份來跟他們共同游戲的。在活動的一開始，我就開門見山的向他們提出問題和要求，不少幼兒被我的語言吸引了，還主動的參與到動手操作的活動中。我一共設計了三個小游戲，讓幼兒在不同的操作過程中，不斷的豐富自己的經驗，培養他們的思考能力。

我先鼓勵幼兒獨立的操作，將兩根線連接起來，大膽的談談自己的想法。隨后，我再鼓勵他們一組上三名幼兒分工合作進行游戲，操作結束后再分工記錄并且展示。在進行記錄猜想結果的時候，有的幼兒剛開始特別的茫然，不知道該用什么樣的方式和符號記錄，不過在我的提醒之下，每一組幼兒都有屬于他們自己的答案。在與幼兒進行互動的時候，我一直注意自己語言的簡練和嚴謹，還有本次游戲活動非常重要的一個原則，那就是：合作。對于大班幼兒來說，他們善于表達、善于合作，合作可以給他們帶來快樂，也可以作為他們體驗成功的墊腳石。在幼兒三次的操作中，他們不斷的體驗成功帶來的喜悅，有的幼兒甚至興奮的手舞足蹈了起來，活動室的氣氛也很活躍。我為他們設計了六根線連接后會產生什么樣的結果，令我驚喜的是，每一組幼兒的答案都不盡相同，而且他們的表達能力很強，記錄的也非常的清晰，還大膽的向同伴介紹了自己的觀點，在最后的游戲活動中還體驗了不少樂趣。看到他們開心快樂的樣子，我的心里也非常的欣慰。

科學，有可能是枯燥乏味的，可是幼兒園的科學，應該是充滿樂趣的。游戲是幼兒的基本活動，不管是什么時候，我們都要讓幼兒在愉快輕松的游戲氛圍中習得相關的經驗，讓他們在體驗游戲快樂的同時，不斷豐富自己的知識和技能。因此，這對我們幼兒園教師的要求就很高了，如何設計好一節科學活動課是非常重要的，我們要從幼兒的實際出發，關注他們感興趣的，尋找適合他們的，這樣才會讓幼兒體驗到科學探究的無限樂趣！

參考文獻：

（美）普萊瑞.《幼兒園科學探究教學》