網絡環境下高中歷史課討論環節的研究與實踐

曾友元

所謂的網絡化是指利用通信技術和計算機技術，把分布在不同地點的計算機及各類電子終端設備互聯起來，以達到所有用戶都可以共享軟件、硬件和數據資源的目的。所以，我們要在網絡輔助教學下，引導學生對歷史教學中的一些問題討論進行研究和實踐，以確保學生在輕松的環境中掌握知識，提高學習效率。

一、為什么要在討論環節發揮網絡的作用

1.學科自身的需求

對于歷史學科來說，涵蓋的內容都是發生過的事情，甚至是幾百年前的一些事情，對現在的學生來說，單純地依靠學生的想象力和教材中的描述是不能真正掌握和了解教材價值的。而網絡環境營造不僅能夠將相關的知識直觀地展現在學生面前，活躍課堂氣氛，而且對加強學生的理解，提高學生的學習效率也起著非常重要的作用。

2.課程改革的需求

隨著課程改革的深入實施，我們的歷史課堂不再是簡單的知識灌輸，自主探究、互相討論的教學方式也被應用到了歷史課堂當中，但是，學生的思維依舊是被限制在教材當中，嚴重不利于拓展思維的培養以及解題能力的提高。而將問題情境與網絡技術相結合，不僅調動了學生的學習積極性，而且還能最大限度地發展學生的主動性。

3.學生發展的需求

眾所周知，在傳統的歷史教學中，我們的課堂一直都處于灌輸式教學狀態，師生之間嚴重缺少互動，導致課堂氣氛比較低沉，而網絡環境下的歷史課堂不僅能夠營造輕松的氛圍，而且在討論環節借助現代教學技術創設一定的情境還能激發學生的參與欲望，進而為高效課堂的順利實現奠定堅實的基礎。

二、如何在課堂討論環節有效地實施網絡

1.借助網絡視頻引導學生思考問題

從上文我們也可以知道，歷史所承載的都是以往的事情，所以，在教學過程中，如果僅是按照教材上的內容進行“灌輸”，課堂氣氛相對比較壓抑，學生的學習積極性也比較差。而將相關的問題與有關的視頻或者是材料結合在一起不僅能夠開闊學生的視野，而且還能培養學生的問題意識，使學生能夠自主地走進本節課的課堂當中，進而為高效歷史課堂的實現以及學生歷史素養的培養都起著非常重要的作用。

例如，在教學《甲午中日戰爭和八國聯軍侵華》時，由于本節課的教學目標是讓學生掌握甲午中日戰爭爆發的背景、八國聯軍的侵華暴行等。所以，在授課的時候，我首先借助多媒體向學生播放了電影《甲午中日戰爭》的相關視頻，以及《八國聯軍侵華》的相關視頻等，在視頻結束之后，引導學生談談自己對當時情況的觀點和看法，鼓勵學生提出自己的疑問，比如，到底是哪些因素造成了甲午中日戰爭的失敗？失敗之后，給中國產生了什么影響？等，引導學生自己提出問題，并結合教材內容進行解決，這樣不僅能夠提高學生的探究能力，而且對高效歷史課堂的順利實現也起著不可替代的作用。

2.借助網絡環境組織學生自主討論

課堂上的時間是有限的，有時激烈的討論不得不因為時間的關系而被停止，這樣不僅不利于學生個性的發展，也不利于學生思維水平的提高。所以，我們可以借助有關網絡平臺，比如：QQ群、朋友圈、博客等網絡平臺來將課堂中意猶未盡的討論延續下去，這樣不僅能夠讓每個學生都能發表自己的觀點和看法，而且還能讓學生在問題討論和交流中不斷完善自己的解題思維，進而也為提高學生的習題解決能力作出相應的貢獻。因此，在歷史教學過程中，我們要充分發揮網絡環境的作用，以促使學生真正喜歡上歷史。

總之，在網絡化日益推進的今天，我們的歷史課堂、歷史討論環節都要充分發揮網絡化和現代教學手段的作用，以期能夠為高效歷史課堂的順利實現奠定堅實的基礎。

參考文獻：

余洋.網絡環境下歷史課堂探究式教學模式構建[J].中小學實驗與裝備，2004（05）.

編輯 謝尾合