信息技術條件下中職數學“情境—問題”模式的構建探析

萬紹鑒

摘 要：“情景—問題”的教學模式有利于提高教學水平，而信息技術條件下的教學也能很好地提高教學水平，故此，探討了信息技術條件下中職數學“情景—問題”模式的構建。

關鍵詞：信息技術：中職數學：“情景—問題”

一、信息技術條件下的情境設計

1.借助信息技術設計恰當的情境

在信息技術的條件下，老師可以借助信息技術來設計恰當的情境，從而提高情境的生動性，提高學生的學習興趣。比如，在進行分類計數原理教學時，老師就可以結合教學內容來設計相應的情境，例如，在A棟教學樓一共有3個樓梯口，B棟教學樓一共有4個樓梯口，那么從A棟教學樓二樓走到B棟教學樓二樓一共有多少種走法。在信息技術的條件下，老師就可以借助多媒體來展示這個問題，然后再借助多媒體技術將示意圖展示出來，這樣就方便學生理解和計算。

2.借助信息技術來詳細地展現情境

在信息技術條件下，老師可以將相關的情境詳細地展示出來，從而幫助學生更好地理解問題。比如，在上文的走樓梯的例子中，老師就可以借助一些動畫軟件來將具體的過程展示出來。例如，老師可以借助Flash動畫軟件來制作動畫，將學生從A棟教學樓二樓到B棟教學樓二樓的過程生動直觀地展示出來。然后學生通過觀看該動畫，可以更加清晰地理解這個問題。

二、信息技術條件下的問題設計

1.多角度地思考問題

由于在信息技術條件下，老師可以將情境的過程生動全面地展示出來，所以，在提問相關的數學問題時，老師就可以根據情境不同的過程來提問不同的問題，從而養成學生從多個角度來思考問題的學習習慣。例如，在分步計數原理教學中，老師就可以在不同過程中提出不同的問題，比如，在第X步中一共有多少種可能？通過在不同環節中提問問題，可以很好地提高學生多方面思考問題的能力，提高學生全面思考的能力。

2.總結規律

通過信息技術的幫助，老師可以在短時間內展示多個情境，然后學生就可以從多個情境中總結相關的數學規律，從而提高學生的歸納能力。例如，在組合計算學習中，老師就可以借助信息技術來展示多個關于組合的例子，然后再對這些例子進行一一的對比，讓學生發現其中的異同，從而總結出關于組合計算的規律。

總的來說，在信息技術條件下，情境的展示變得更加得生動有趣，更能吸引學生的注意力，而且通過信息技術的幫助，老師可以在展示情境的過程中提問更多的問題，從而更好地提高學生在中職數學中的學習效率。

參考文獻：

屈勇.基于信息技術的情景教學策略研究[D].西南大學，2009.

編輯 王團蘭