淺談兒童教育中鋼琴唱譜教學的研究

支媛媛

【摘要】兒童唱譜習慣的培養決定了鋼琴學習過程中基礎素養，唱譜能力的高低 對于兒童后天鋼琴的學習起著關鍵性與最直接的影響，決定了學習的整體進度與能力的培養，然而目前對于兒童唱譜教學的過程中普遍存在填充式固定教學模式，嚴重制約與影響了兒童后天對于鋼琴的基礎學習，因此本文主要探討了對于唱譜的重要性探究，如何利用積極有效的方式培養兒童對于唱譜基礎以及綜合素養的把握，從而提升兒童的創造力與表現力。

【關鍵詞】鋼琴；兒童；唱譜教學 ；創造力

兒童受到文化知識、年齡等的綜合條件束縛，普遍對于唱譜的認知與學習能力較差，對于系統化的樂譜理論以及復雜的音符理解很難深入，尤其是對于唱譜的音符、音高、節奏等相對概念的用語的理解與認知很難達到契合，因此，對于兒童整體鋼琴教學方向存在難度。目前教育教學的弊端阻礙了兒童的能力發展，現在教學必須突破傳統教育方式，針對兒童的特點，因人而異，選擇合適而更有效的方法，促進其養成良好的學習習慣。

一、兒童唱譜教學的重要性分析

（一）唱譜能夠提升兒童對于協調平衡的能力

唱譜能讓兒童在彈琴過程中訓練邊彈奏邊唱譜的能力，同時把注意力分配到音階、眼睛、嘴、受等幾個部分，集中注意力，提高反映能力、思維能力等協調能力的鍛煉。對于開拓兒童的大腦具有很好的保證。

（二）唱譜能夠有利于迅速認知鋼琴基礎

唱譜的訓練能夠在兒童彈奏的過程中更好的熟悉與認知音階，提高兒童對基本音的認識。法國文學家雨果有這樣一句話 ：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數字，一把是字母，一把是音符”。唱譜的過程中能夠加強對于基礎的訓練，把握音階的準度。更好地把握對于四分音符、音高、時值的概念。

二、兒童唱譜教學培養方式分析

（一）教學中對于教材的選曲

兒童唱譜的教材是兒童學習的基礎，因此教材中對于唱譜的選取是學習的關鍵，兒童正處在對于樂理的啟蒙階段，要根據兒童的生理。心里特點選取合適的適宜的編曲，對于歌曲的接受程度高，學習的基本興趣就會提高，而只有有興趣才能更好的關注對于音樂的感知，在唱譜的教授過程中，利用教材選曲充分積極的調動學生對于學習的積極性。教材選取的難易程度也要相對本班級的同學。這就要求教師能即使的發現與解決。

（二）教學方式探究

（1）引導性探究學習培養唱譜的多形式化

在對教授過程中，不是一味的應試教育下的填鴨式學習，使其被動的接受唱譜的這種形式，而是講求探究式的引導幾種基本形式，豐富唱譜的多種形式化，給兒童帶來更多學習的樂趣。對于兒童很難理解的鋼琴中的樂理、術語等可以替換成兒童世界內的可以理解與把握的詞語或者圖畫，讓兒童學會看譜、唱譜的同時了解內在深入的樂理背景與方法，每個兒童都是獨立的個體，從兒童的興趣愛好出發，找到每個孩子的興趣愛好特點點，因材施教，手把手教學，從而有針對性的引導教學。教學過程中為兒童提供充足的自由，讓每個兒童找到存在與歸屬感。才能投入更多的學習熱情在其中。促進更好的教學。

（2）習慣性培養教學深化唱譜的重要性

唱譜作為一個不可忽視的重要部分，在兒童使其就培養兒童對于唱譜的重要性認識，使其成為鋼琴彈奏中必不可少的環節，培養起養成良好的唱譜習慣。在教學過程中，唱譜的目的為了更好有效的保證節奏以及節點的準確性，兒童對于節奏的把握感相對較差，這就需要在前期教學的過程中，養成良好的唱譜的習慣，初級階段學習練習節奏感與準確性的有效方式就是利用打拍子的形式，更好準確的區分幾分音符，例如，普遍唱譜中，部分而言對于唱譜的四分音符的理解就是一拍，即全音符，可以用手腕打出“V”手勢，那么一次類推，就可以用更加生動的方式掌握二音符、八音符等基本概念。這種形式的教學相對兒童更加簡單易懂，容易把握。兒童前期利用這種方式加深唱譜的理解，形成相對固定的思維模式-習慣式培養，良好的習慣是兒童學習的基礎。

（3）寓教于樂形式的唱譜教學方式加深兒童對于唱譜的興趣化

多種形式的唱譜方式能夠加深對于唱譜興趣化，尤其是寓教于樂形式，一味的利用上課傳統教授形式，很難滿足現在兒童對于多種素質能力的培養。兒童更主要是培養天性，興趣以及能力素養。因此，適當形式的游戲能夠達到這種形式化，還能鍛煉兒童的合作能力、處理問題能力等。

1、用比賽的形式練習唱譜。

教學中，對于唱譜的練習可以采用多種形式，比賽的方式能夠促進兒童的合作意識，可以在唱譜的過程中，分組練習，以小組的形式進行比賽，兒童用時最少、表現優異的給與適當鼓勵與表揚，可以讓兒童擔任評委，找出其存在的優勢與不足，也能在下次的唱譜中找到經驗與教訓，最后老師給出關鍵性總結，以學生為主體，這才是 真正在教學過程中所要關注的重要點。

2、通過形象的比喻練習唱譜。

將學生難以理解的唱譜用更加生動的形象化的外界存在的事物表現出來，將抽象圖標轉換成兒童認知的客觀事物，就能更加帶動兒童的想象力與加深理解記憶。

3、其他技能分析

在兒童掌握了唱譜的基本形式之后，可以適當加入其他的技能，包括對于唱譜的輕重急緩、連音、情感等不同因素形式的唱譜的表現，增加了唱譜的多樣化，豐富了其基本形式。

4、利用課余加強對唱譜的基本訓練

課余加強對唱譜的訓練，只有達到了一定程度量化的積累才能達到質變的可能，所以兒童不僅要在課堂上練習唱譜，課余，甚至閑談交流之中都可以適當插入對與唱譜教育的練習，使其真正養成良好的學習習慣。

三、分析總結

兒童是一個身心發展的重要時期，這也是培養與掌握鋼琴彈奏的基礎與能力訓練的極其重要階段，對于兒童唱譜的教學不可忽視，要因而而已，找到適合每個兒童不同的方法，才能因材施教，促進兒童對于鋼琴學習能力的提升。初級用簡單易懂、生動形象的符號、圖片代替，利用多種形式的積極有效的訓練，達到對于鋼琴彈奏的興趣與掌握基本的技能。不斷的提高兒童的對于學習的認知渴望，促及其全面發展，讓兒童在一個更加融洽和諧的氛圍中感悟藝術的魅力與熏陶。教學作為重要的環節，切不可急功近利，一味填塞，利用積極有效的方式才能更好的培養兒童整體素養。

參考文獻

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