高職院校思想政治教育主體性模式實現的基本路徑探析

程景玲

【摘要】思想政治教育是社會主義精神文明建設的首要內容，是解決社會矛盾的主要途徑，因此我國高職院校十分重視對學生的思想政治教育。不過，思想政治教育工作又是一項非常難做的工作，尤其是在當前的市場經濟條件下，大多數高職院校的思想政治教育工作都相對疲軟，難以適應時代和社會的發展要求。之所以會出現這種現象，最重要的一個原因就是學校和教師長期以來都忽視了學生的主體性，沒有以“人”為出發點來開展教育工作。鑒于此，本文主要探討了高職院校思想政治教育主體性模式實現的基本路徑，希望能夠對高職院校的思想政治教育工作有所助益。

【關鍵詞】高職院校 思想政治教育 主體性模式 基本路徑

近年來，隨著我國社會的發展和經濟的增長，教育事業也取得了巨大的進步。在高職院校教育中，思想政治教育是一項基礎也是重要內容，傳統的思想政治教育模式不符合高職院校學生的身心發展規律，限制了學生人格的發展，所以德育效果十分不佳。在當前的社會主義市場經濟條件下，若想改善思想政治教育、提高德育效果，就必須要以主體性模式來開展思想政治教育工作，在教育過程中尊重學生的主體地位、強調學生的主體作用。思想政治教育主體性模式的提出是對傳統思想政治教育模式反思的必然結果，以下筆者就根據多年教學經驗來談一談高職院校思想政治教育主體性模式實現的基本路徑。

一、高職院校思想政治教育主體性模式的實施價值

1、對傳統思想政治教育模式進行了揚棄

傳統教育模式的本質觀念是一種“造物邏輯”，而非“造人邏輯”，無論其怎樣強調人與物的不同，但本質上仍是把“人”理解為了“非人”。而主體性模式則恰巧相反，它認為人是教育活動的主體，教育要以發展人的主體性為目的。主體性教育遵循的基本觀點是：人是教育的出發點，人的價值要高于教育本身的價值，教育的根本目的是培育和完善人的主體性，使人成為時代需要的社會歷史活動主體。因此，利用主體性模式來開展思想政治教育，能夠充分表現出學生的自主性、自覺性、能動性及創造性，它改變了傳統思想政治教育模式單一、學生被動的弊端，大大提高了思想政治教育的德育效果。

2、促進了學生的全面自由發展

可以說，思想政治教育主體性模式的實施是學生全面自由發展的必然要求，其哲學基礎是馬克思主義理論中關于人的全面發展理論。馬克思曾多次說過：“人始終是主體”。我國的教育改革也一再強調要讓學生在德才兼備和全面發展的基礎上保持個性、彰顯本色。采用主體性模式來開展思想政治教育，能夠充分開發學生的內在潛力、展現學生的一切天賦、激發學生的主觀能動性與創造性，使學生逐漸由“他教、他化、他律”而轉變為“自教、自化、自律”，最終成長為具有鮮明個性的全面發展的主體。

3、實現了現代思想政治教育的價值

傳統的思想政治教育觀念認為：當社會的主流思想為政治主義思潮之時，人們會更加強調思想政治教育的階級性功能和政治教化功能，將思想政治教育當做政治運動的一種重要手段；而當社會的主流思想為經濟主義思潮之時，人們則會更加強調思想政治教育的經濟功能和生產力功能，將思想政治教育當做解決具體經濟工作業務矛盾的一種有效手段。無論在哪種情況下，傳統的思想政治教育觀念都只片面重視思想政治教育的社會價值，而忽視了教育主體“人”的價值，所以其實效性均不高。只有主體性模式的思想政治教育才真正強調“人”作為主體的存在，強化人的意識、弘揚人的精神、尊重人的人格與個性、引導人的感情需求，這與現代教育要求不謀而合。

二、高職院校思想政治教育主體性模式實現的基本路徑

1、確立主體性的教育內容與教育目標

自我國改革開放以來，隨著工業的發展，社會已經步入了工業化時代，其特征是生產專業化、集中化、標準化及同步化，受此影響，思想政治教育也漸漸開始以造物的方法來培養人才；傳統的思想政治教育是教師憑借自身的理論、知識、能力及信息等優勢而對學生的思想行為進行控制、改造和駕馭，從而使學生成為投射和蘊涵教師價值選擇與價值預設的對象。而主體性模式的思想政治教育則與傳統思想政治教育的教育內容和教育目標大大不同。

雖然高職院校思想政治教育是對學生世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法制觀及個性心理品質等的教育，但這并不代表著其教育內容應該一成不變地“高大上”，這只會使教育內容游離于學生現實之外，讓學生覺得思想政治教育是一種死板的“說教”，從而導致學生煩于上思想政治課。為此，高職院校思想政治教育主體性模式的實現首先需要重新構建教育內容，使教育內容具有鮮明的時代性、創新性、說服力及感召力，并符國家社會的發展形勢及高職院校學生的思想發展變化實際。具體來說，應當要在高職院校思想政治教育內容中加入黨的最新科學理論研究成果，并在以往教育實踐經驗中提煉和概況新觀點，例如將信念信仰教育、中國夢教育、網絡道德教育等加入到思想政治教育內容之中，從而為大學生的思想認識問題提供科學的解決指導；其次，要建立生活化的思想政治教育內容，多多關注學生的實際生活需要，將理論與實際相結合，盡量貼近學生的生活，引導學生創設美好而道德的生活；第三，思想政治教育內容要體現發展性，要通過思想政治教育而促進學生的全面、協調及可持續發展。

再者，開展主體性模式的高職院校思想政治教育還需要先確立主體性的教育目標。主體性的教育目標與高職院校的培養目標于總體上而言是一致的，但它對思想政治教育的范式和內容又做出了進一步的明確和規定。主體性的思想政治教育目標若想發揮出實質效用，就必須要細化與具體化：首先要結合國家的教育方針政策，其次要符合高職院校的實際情況和特點，三是要適應高職院校學生的思想特點，四是要考慮學生所學專業的要求和特點，最后要符合社會及市場對人才的要求。

2、優化主體性的思想政治教育過程

在主體性教育模式下，學生是教育的主體、教師是教育的主導，而現代教育理論主張主體與主導者之間教學相長、相互作用。所以，若想優化主體性模式的高職院校思想政治教育過程，關鍵在于如何充分發揮出學生的主體作用和教師的主導作用。

首先，在高職院校思想政治教育過程中，教師應當摒棄原來的“權威者”“專家”等身份，不再自居為高高在上的“學生思想的把關人”，而要以“合作者”“參與者”等身份參與到教育活動當中，與學生之間建立良好平等的思想交流平臺，實現主體與主導的雙向互動關系。只有這樣，才能夠形成一個良好的課堂氛圍和師生交流氛圍，進而促進學生主體作用的發揮。

其次，在思想政治教育過程中，不能強行給學生灌輸知識和理論結果，而應當要有意識地培養學生的學習興趣、促進學生的探究欲望，使學生自發主動地學習思想政治、愛熱和喜歡上思想政治課。興趣是人類最好的老師，是學習的動力源泉，人只有先對某件事物產生了足夠的興趣，才會熱衷于接觸、了解、觀察和學習這件事物，所以說，培養學生對思想政治課程的興趣是非常有必要的。當然，興趣的培養不是簡簡單單就實現的，它需要教師采用一定的技巧和手段來對學生進行良好的引導，例如教師可以在思想政治教育過程中多舉出一些學生所比較關心的主流社會話題和人生話題當例子，從而引起學生的共鳴；或是以學生所比較喜愛的一些事物來當做教育素材，給學生創設生動形象的情境，從而激發學生的探究欲望?？偠灾瑢W生對思想政治的學習過程應當是一個有趣的探究過程，而非被迫接受知識灌輸的過程。

再者，思想政治教育不應當只關注理論教育，更應當重視實踐教育。學習的最終目的是應用，學生只有能夠將課本中的理論知識應用到現實生活當中、解決實際問題，才算是真正學會了知識，思想政治的學習也不例外。所以，高職院校思想政治教育主體性模式的開展應當要將理論與知識相結合，在教給學生理論知識的同時，也帶領學生走出課本與課堂，親自進行社會實踐，促使學生達到言論與行動上的相統一，成為一個既具知識又有能力的社會主體。

3、創新主體性的思想政治教育機制

主體性模式的思想政治教育是一個有機的整體，其若想高效運轉及達到預期效果，必須要有一個科學有效的機制作為保障。所以，當前的思想政治教育必須要創新教育機制，使教育機制適應實施主體性模式的思想政治教育的需要。具體來說，首先應當要創新評價機制，改變以往的教師對學生的單向評價形式，實現師生互相評價、學生之間互相評價的多向評價形式；其次應創新保障機制，盡快建立一支全面理解和掌握主體性教育理論與教育方法的教師隊伍，并健全和完善相應的規章制度；第三要積極利用QQ群、微信、微博及BBS等現代化手段和網絡媒介來開展教育活動，建立信息化的教學平臺，保障所有學生都參與到學習當中。只有創新了主體性的思想政治教育機制，才能夠確保主體性模式的思想政治教育實施的科學性與規范性。

結語：

綜上所述，隨著教育改革的不斷推進，高職院校思想政治教育工作也要進行進一步的改革，而其改革重點之一是要盡快實現主體性模式的思想政治教育，在教育過程中突出學生的主體地位，充分發揮出學生的主體作用，注重培養學生的人格，促進學生全面自由發展。

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