淺談“副科”教師對課堂的有效把控

龔珍

【摘要】副科教師在教學(xué)過程中遇到的最大問題是如何實現(xiàn)對課堂的有效把控，從我國中小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)副科教學(xué)中存在一些普遍問題，如何認識并解決這些問題，是本文的研討核心，旨在對副科教師把控課堂提供理論參考。

【關(guān)鍵詞】副科 課堂現(xiàn)狀 紀律問題 把控對策

在我國現(xiàn)行的教育體制下，相對語、數(shù)、外等學(xué)科而言，史地生體美等學(xué)科被稱為“副科”，從根本上來講，教育過程中的所有學(xué)科都不應(yīng)存在主科與副科的區(qū)別，但是因為國內(nèi)實施的考試評分制度關(guān)系到學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯能否繼續(xù)，而各學(xué)科的分數(shù)權(quán)重不盡相同，因此在潛移默化中衍生出主科與副科。

一、副科課堂特點分析

受國內(nèi)教育行業(yè)整體氛圍的影響，很多學(xué)校的副科都未得到充分重視，并且大部分副科被約定俗成放置于可有可無的地位，這導(dǎo)致大多學(xué)生甚至副科教師自身對副科的認知產(chǎn)生偏差，進而造成副科課堂紀律難以管理、教學(xué)效果差等后果。

1.學(xué)生從心理上輕視副科，整體課堂紀律差

與主科相比，副科的課時相對偏少，考試分數(shù)在總分中占比較低，并且副科成績好壞對學(xué)生總成績影響不大，這種客觀現(xiàn)狀會在很大程度上對學(xué)生產(chǎn)生不良引導(dǎo)，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生從心理上對副科有輕視性，包括很多平時表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生也會在一定程度上輕視副科，容易在副科課堂上分心或搗亂。再加上像體育、音樂等學(xué)科會在室外或其他教室上課，學(xué)生離開自己原本固定座位的教室后更會因為新鮮、好奇等因素情緒爆發(fā)，很可能發(fā)生互相搶座位或大聲喧嘩打鬧的情況。這些都會直接影響整體課堂紀律，造成副科課堂秩序紊亂的現(xiàn)象。

2.副科教師帶班數(shù)量多，精力較分散

通常情況下，一個副科教師會擔任多個班級的教學(xué)工作，面對不同班級的學(xué)生，教師精力難免分散，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校中的副科教師在一學(xué)期的工作結(jié)束之后，仍然無法準確認出每個班級里的學(xué)生，再加上副科課時安排本來就相對偏少，每周每個班級僅上一兩次副科課程，這更加劇了副科教師對學(xué)生的陌生感。

3.教學(xué)模式單一，授課效果不理想

從我國大多數(shù)中小學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀來看，無論學(xué)校管理機構(gòu)、副科教師還是學(xué)生都對副科課程呈現(xiàn)可有可無的態(tài)度，學(xué)校管理機構(gòu)在安排主科與副科課程時就在課時多少上對副科有明顯縮水，這與我國教育體系分數(shù)制有不可分割的關(guān)系。而副科教師也會受大環(huán)境的影響，認為副科學(xué)習(xí)點到為止，在授課過程中常常采用單一固定的教學(xué)模式，缺乏靈活性和趣味性，很多副科教師是挑選課本中可能涉及到的考點照讀一遍，其他內(nèi)容省略不提，這在無形中也會暗示學(xué)生該副科學(xué)習(xí)并不重要，并且對教師死板的讀課本方式難以集中注意力，導(dǎo)致綜合授課效果很不理想。

二、副科教師對課堂的把控策略

鑒于副科課堂現(xiàn)狀，副科教師可以從三個方面實施對課堂的有效把控。

1.端正學(xué)生對副科的認識，增強其紀律觀

很多學(xué)生在副科課堂上紀律觀念不強的主要是受環(huán)境影響，特別是當副科開始的前面幾節(jié)課整體氛圍如何，會在很大程度上決定了后續(xù)該副科課堂紀律好壞。考慮到副科的客觀地位，副科教師應(yīng)該從實際情況入手，在開始一門副科課程教授之前先和學(xué)生溝通好教學(xué)方式與必要的紀律標準，使其充分認識到副科在自己學(xué)業(yè)生涯中的實際作用。同時，副科教師還可以專門挑出一節(jié)課時間與學(xué)生一起探討如何學(xué)習(xí)該副科，以及維護課堂紀律的具體辦法，這種方式不僅能夠有效提高學(xué)生對副科的學(xué)習(xí)興趣，也可以在一定程度上增強學(xué)生與教師的互動性。

2.提高教學(xué)方式的靈活性，改善師生關(guān)系

對于副科教師而言，應(yīng)該充分認識到自身所帶課程的特點，了解這一課程與主科相比對學(xué)生影響力的大小，并且依據(jù)該副科的具體特色，設(shè)計出適合課程特點并能滿足學(xué)生需求的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，對于生物課可以讓違紀的學(xué)生作為人體模特供大學(xué)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識；地理課可以利用大自然內(nèi)震撼的地理圖片吸引學(xué)生的注意；音樂課可以鼓勵學(xué)生隨著音樂自由創(chuàng)作舞蹈；歷史課可以要求學(xué)生依次講述自己印象深刻的歷史故事；體育課安排適合學(xué)生年齡的各類運動型游戲……這種靈活的副科教學(xué)方式能夠促進學(xué)生在歡笑中學(xué)到知識，同時也可以在很大程度上改善副科教師與學(xué)生的關(guān)系，消除師生間的距離感和陌生感。

3.豐富副科教學(xué)方法，提高授課效果

副科分數(shù)所占比重雖不及主科，但從根本上來看，副科的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的全面成長與發(fā)展也不可或缺。在尊重客觀事實的基礎(chǔ)上，副科教師可以采用多種教學(xué)方法提高學(xué)生在課堂上的注意力，很多主科并不突出的學(xué)生在副科方面可能表現(xiàn)出出色的學(xué)習(xí)能力，對于這類學(xué)生需要及時鼓勵與表揚，并為他們提供足夠的表現(xiàn)機會，比如利用做游戲或師生角色互換的方式完成副科的學(xué)習(xí)，讓該副科成績較好的學(xué)生作為主導(dǎo)者帶領(lǐng)全班同學(xué)在玩樂中收獲知識，一方面可以增強他們的自信心，另一方面也能在一定程度上提高副科課堂的活躍性。還可以不定期地請班主任聽課，通過觀察班主任在場時哪些學(xué)生違紀行為收斂較多，再用于后期有針對性地指點這些學(xué)生。另外，在副科課堂上教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的表現(xiàn)空間，一定范圍內(nèi)的自由性不但有利于學(xué)生發(fā)揮自己的特長，還能在潛移默化中提高課堂趣味性，使學(xué)生逐漸愛上學(xué)習(xí)副科。

副科教師對課堂的有效把控并非一日所為，需要在深入了解每一個集體的特點之后找出適合該集體的把控計劃，并結(jié)合客觀事實，在不影響學(xué)生創(chuàng)造力的前提下，尋找行之有效的課堂把控策略。

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